北京放開(kāi)義務(wù)教育階段外地生學(xué)籍、上海“關(guān)停并轉(zhuǎn)”農(nóng)民工子弟學(xué)校，這些舉措被輿論認(rèn)為是“中國(guó)一線城市試圖解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的風(fēng)向標(biāo)”。事實(shí)上這些舉措也只是有限的進(jìn)步，義務(wù)教育完成之后，這些外地學(xué)生的中考怎么辦，高考怎么辦？他們面前依舊橫著許多邁不過(guò)的門(mén)檻。然而，即便是這“有限的進(jìn)步”，也遭遇了“非暴力不合作”：有形的條件限制放開(kāi)了，無(wú)形的歧視依舊。北京的很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為外地學(xué)生的大量涌入有可能降低北京學(xué)校的教育質(zhì)量。
關(guān)于北京放開(kāi)義務(wù)教育階段外地生學(xué)籍引起北京家長(zhǎng)抱怨的現(xiàn)象，新聞沒(méi)有進(jìn)一步呈現(xiàn)北京家長(zhǎng)抱怨和歧視的程度。但《南方都市報(bào)》6月9日的一則深度報(bào)道卻詳細(xì)描述了上海“關(guān)停并轉(zhuǎn)”農(nóng)民工子弟學(xué)校后，這些外地學(xué)子遭遇了怎樣的歧視。在上海H中這所公立學(xué)校里，“東部貴族，西部平民”分化明顯。“貴族”指的是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，“平民”自然是外地學(xué)生。學(xué)校為了區(qū)分這兩部分學(xué)生，從校服顏色、作息時(shí)間、學(xué)�；顒�(dòng)場(chǎng)地設(shè)施使用等方面都作了明確規(guī)定。而且，“東部”本地學(xué)生如果和“西部”外地學(xué)生互相交往要受到處分；在“東部”學(xué)生的印象里，老師口中的“西部”學(xué)生“成績(jī)差，又會(huì)搶錢(qián)打人，跟他們交往出了事學(xué)校不負(fù)責(zé)任”；而在“西部”學(xué)生的印象里，老師口中的“東部”學(xué)生才是這學(xué)校真正的主人“結(jié)交他們擾亂學(xué)校的秩序，是件很危險(xiǎn)的事情”。
這是怎樣的一種歧視！同在一個(gè)屋檐下求學(xué)的學(xué)生，卻被人為地相互隔離。那些“西部”孩子小小心靈又受著怎樣的創(chuàng)傷？小小年紀(jì)，他們便體味著世態(tài)炎涼、體味著階層分化、體味著本不屬于他們的蒼涼。
按說(shuō)有形的“制度籬笆”已經(jīng)拆除，所有學(xué)生應(yīng)該能夠很快融合到一起才對(duì)。有形的墻推倒了無(wú)形的更可怕的墻又立起來(lái)了，這只能說(shuō)明在眾多國(guó)人心目中，特別是一線發(fā)達(dá)城市本地居民的意識(shí)中，他們精英化的優(yōu)越感越來(lái)越強(qiáng)烈，早已不屑于底層群眾為伍，而且他們還有意識(shí)地教育自己的孩子遠(yuǎn)離底層人民的孩子。放在更大的視野空間里來(lái)看國(guó)人的“傲慢與偏見(jiàn)”，正如有評(píng)論指出，“當(dāng)下中國(guó)，歧視與偏見(jiàn)根植于每個(gè)人的心中，權(quán)貴歧視平民，不愿意讓他們的孩子跟普通人的孩子混在一個(gè)學(xué)校；普通市民歧視外地人，不愿讓自己的孩子與外地人為伍；有錢(qián)的外地人歧視那些引車(chē)販漿人的后代，害怕他們把自己孩子帶壞。”
財(cái)富分配不公造成了當(dāng)下的階層分化，而無(wú)處不在的“歧視”又固化了此種分化。當(dāng)“歧視”成為一種社會(huì)文化時(shí)，即便拆除了“制度藩籬”它依舊會(huì)如毒瘤一樣殘留在人們的內(nèi)心，何況我們拆除“制度藩籬”的速度和效果并不理想。而對(duì)于那些從小就受到種種歧視的孩子來(lái)講，等他們長(zhǎng)大之后，他們會(huì)不會(huì)認(rèn)為這早已不是“階層的分化”，而是更嚴(yán)重的“階級(jí)對(duì)立”呢？在他們成長(zhǎng)的路上，無(wú)處不在的歧視一定會(huì)在他們心中留下“階級(jí)”的烙印。
