23日，是聯(lián)合國教科文組織確定的第16個“世界閱讀日”。

　　昨天發(fā)布的一份調查顯示：在上海，77%大學生3個月內閱讀人文類圖書量在2本以下，近六成只通過看改編的電影、電視劇、縮略文本等“讀”文學名著；年輕白領中六成“愛好閱讀”，但每天閱讀時間超過1小時的不過一成，閱讀內容集中于專業(yè)、理財、外語學習類。

　　幾位復旦大學教授趁著“世界閱讀日”的到來，苦口婆心提醒大家：不要只是為了謀生和休閑讀書，真正的閱讀，應該是精神生命的需要；要讀經典，不了解傳統(tǒng)，難以開創(chuàng)未來。學者的忠告及時、可貴，一針見血。然而有多少大學生及年輕人會聽進去，使得明年、后年的調查數(shù)據(jù)顯示的社會群體讀書現(xiàn)狀有所改觀？

　　在這個信息化、快餐化的年代，經典受冷落儼然成為一種潮流，成了全世界不得不面對的尷尬難題。淺閱讀乃至不讀書，其實是整個社會的痼疾。先有并無閱讀習慣的成人社會，才有成人言傳身教下的不讀書的青少年。事實上，今天生活在都市中的年輕一代，除了為謀生而胼手胝足耗盡時間與體力的一群人之外，有多少人不處在“讀書”、“充電”的壓力和緊張中？說他們“不讀書”，實在冤枉。

　　問題是，我們已將“讀書”等同于“培訓”。原本應該以知識體系的架構、科學思維和精神發(fā)育為主的大學學習，在經歷了大學的快速擴張之后，在某種程度上，已經淪為應用知識傳授、就業(yè)技能訓練。何況在“就業(yè)難”的陰影下，年輕人的制勝之道，是要在手中抓著盡可能多的技能認證。

　　向前看。從打出“不讓孩子輸在起跑線上”教育標語的那天起，我們的急功近利之心便已暴露無遺——為了保證從起跑線到“成功”之間的最短距離，孩子成長過程中的東張西望、磨磨蹭蹭、旁逸別出，都將被根除。區(qū)別只是，手法是粗暴，還是巧妙一些。有多少位老師沒收過孩子們一時放不下的“閑書”，為了“做規(guī)矩”而斷喝過孩子的奇思妙想？有多少家長沒有在課余忙著送孩子去“強化”、沒有對孩子怒吼過“做功課，不許看課外書”？走進青少年為主顧的書店，哪一家不是教輔書海洋，洶涌到足以教一個孩子從此對“書”反胃？

　　這樣經過嚴格拘管和精心雕琢長大的孩子，有多少會有自由讀書的興趣、膽量和品味，又如何能像學者期望的那樣，在功利和休閑之外，還有為“精神的生命”而讀書的愿望和追求？

　　讀“無用”之書，才是讀書的真諦。這是“世界閱讀日”學者們給公眾最重要的警醒。迄今中國教育的所有弊病，幾乎都源自同一個病根：急功近利。去“功利化”，是一個人、一個民族健全完善的精神發(fā)育所必須的。

　　我們民族的未來，能否有文化血脈的強健傳承，有源源不絕的創(chuàng)新發(fā)展，恐怕很大程度上取決于我們的教育、我們的社會是否有足夠的開放精神，能否容忍我們的孩子多讀“無用書”、做一些未必會有事功、得近利的冗閑、快樂之事。