隨著電子屏在中小學(xué)課堂的普及，一場(chǎng)關(guān)于“擁抱科技”與“回歸傳統(tǒng)”的爭(zhēng)議持續(xù)發(fā)酵。2025年4月，西安市網(wǎng)友建議取消電子屏教學(xué)的消息登上熱搜，未央?yún)^(qū)政府回應(yīng)稱(chēng)將嚴(yán)格限制使用時(shí)長(zhǎng)并加強(qiáng)視力保護(hù)措施，引發(fā)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的深度思考。

　　電子屏的“雙刃劍”效應(yīng)

　　數(shù)據(jù)顯示，2022年全國(guó)兒童青少年總體近視率達(dá)53.6%，高中生群體更是高達(dá)81%。部分家長(zhǎng)將矛頭指向電子屏，認(rèn)為其高亮度、頻閃等問(wèn)題加劇了用眼疲勞。中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院眼科醫(yī)院王靜副主任醫(yī)師指出，電子屏對(duì)視力的影響需綜合考量使用時(shí)長(zhǎng)、環(huán)境光線等因素，建議單次注視不超過(guò)15分鐘。

　　黑板教學(xué)的“懷舊”呼聲

　　支持取消電子屏的群體強(qiáng)調(diào)，黑板教學(xué)能減少設(shè)備依賴(lài)，通過(guò)教師即興板書(shū)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，同時(shí)降低偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教育成本。杭州某小學(xué)試行“無(wú)屏課堂”，每周五上午關(guān)閉電子屏，采用傳統(tǒng)教具后，學(xué)生注意力集中度顯著提升。

　　技術(shù)不可逆與教學(xué)效率之爭(zhēng)

　　反對(duì)者則認(rèn)為，電子屏已是教育現(xiàn)代化的重要載體。其可整合動(dòng)畫(huà)、視頻等資源，實(shí)時(shí)展示作業(yè)批改細(xì)節(jié)，甚至引入名校課程，大幅提升教學(xué)效率。發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)普遍采用電子屏輔助教學(xué)，證明技術(shù)本身并非“原罪”。

　　政策調(diào)控下的折中路徑

　　教育部曾規(guī)定電子屏使用時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)總教學(xué)時(shí)間的30%，但執(zhí)行效果參差不齊。西安市未央?yún)^(qū)的回應(yīng)體現(xiàn)了當(dāng)前主流思路：保留電子屏，但通過(guò)縮短使用時(shí)間、增加戶外活動(dòng)、優(yōu)化教室采光等措施降低風(fēng)險(xiǎn)。專(zhuān)家建議將電子屏與黑板結(jié)合，例如用屏幕展示動(dòng)態(tài)內(nèi)容，用黑板進(jìn)行邏輯推導(dǎo)。

　　視力保護(hù)需多維度破題

　　研究顯示，學(xué)生近視率攀升與戶外活動(dòng)減少、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重密切相關(guān)。浙江某校在關(guān)閉電子屏的同時(shí)，增設(shè)每天1小時(shí)體育活動(dòng)，近視防控效果顯著優(yōu)于單純?nèi)∠�屏幕的學(xué)校。此外，改進(jìn)電子屏技術(shù)(如降低藍(lán)光、提升分辨率)也被視為可行方案。

　　國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐

　　新西蘭教育部建議每20分鐘屏幕學(xué)習(xí)后安排護(hù)眼休息，美國(guó)部分學(xué)校推行“無(wú)設(shè)備日”以平衡技術(shù)使用。上海音樂(lè)學(xué)院則通過(guò)嚴(yán)格管理電子屏內(nèi)容，確保其服務(wù)于核心教學(xué)任務(wù)，避免信息過(guò)載。

　　教育本質(zhì)的回歸訴求

　　有學(xué)者呼吁，教育應(yīng)聚焦“人的培養(yǎng)”而非工具爭(zhēng)論。北京某中學(xué)教師表示：“無(wú)論用黑板還是電子屏，關(guān)鍵在于是否激發(fā)學(xué)生思考。” 2024年某提案建議將近視防控納入教師考核，通過(guò)政策引導(dǎo)強(qiáng)化健康優(yōu)先理念。

　　未來(lái)方向：以學(xué)生為中心的技術(shù)適配

　　教育技術(shù)研究者指出，電子屏適合展示抽象概念(如幾何圖形、化學(xué)反應(yīng))，而文科教學(xué)可更多采用板書(shū)以培養(yǎng)邏輯連貫性。廣東某校開(kāi)發(fā)智能調(diào)光系統(tǒng)，使屏幕亮度隨環(huán)境自動(dòng)調(diào)節(jié)，有效緩解用眼壓力。

　　結(jié)語(yǔ)：在矛盾中尋找平衡點(diǎn)

　　電子屏存廢之爭(zhēng)本質(zhì)是教育轉(zhuǎn)型期的陣痛�？萍寂c傳統(tǒng)并非對(duì)立關(guān)系，關(guān)鍵在于建立科學(xué)的評(píng)估體系：既要通過(guò)實(shí)證研究量化電子屏的健康影響，也要避免“一刀切”政策挫傷教學(xué)創(chuàng)新。正如王靜醫(yī)生所言：“合理規(guī)范使用，方能兼顧效率與健康。” 這場(chǎng)爭(zhēng)論或?qū)⑼苿?dòng)中國(guó)教育在技術(shù)狂飆中找回人文溫度。