生死一瞬間。正值壯年的教師生命在學生的刀下逝去，而兇手，豆蔻年華剛剛開始，也將要背負殺人的罪名走上不歸路。
血的事實讓我們無法再做一個冷漠的旁觀者。面對慘劇，人們震驚、嘆息、悲痛，究竟有多深的刻骨仇恨使得學生對自己的老師刀刃相向？殺人須償命的道理，相信一個受過著名高等學府法律專業(yè)四年教育的學生不會不懂得，何以生命的價值和意義在學生的眼中輕如草芥？曾經(jīng)真摯健康的師生關系哪兒去了？
有人說多建一座學校就能少建一所監(jiān)獄。教育的終極目的是為社會培養(yǎng)具有健全人格修養(yǎng)的公民。然而在推行素質(zhì)教育的過程中，以考試分數(shù)為中心的功利教育思想依然成為主流，幾乎從幼兒園開始，學生們就開始為了“考第一、上重點”背負過多的壓力，在這樣的教育價值理念下，有關生命價值的教育幾乎成為空白。
師生之間關系緊張對立，校園暴力事件頻發(fā)，到底誰之過？當前的教育體制、社會文化環(huán)境的不良影響應該值得我們反思。
被害教授程春明 （圖片來源：北青網(wǎng)）
爭論：弒師血案為何頻發(fā)
10月28日18時40分許,中國政法大學昌平校區(qū)端升樓201室內(nèi),該校法學院教授程春明在上課前,被一手持菜刀沖入教室的男子砍倒,隨后因失血過多不治身亡。事后該學生撥打電話自首。經(jīng)警方證實嫌疑人為該校大四學生。
無獨有偶，在此案發(fā)生之前的10月21日,縉云縣盤溪中學學生丁于真殺死女教師潘偉仙。丁于真沉迷于網(wǎng)絡,經(jīng)常請假不上課而去上網(wǎng)。潘老師與他進行談話,并與丁于真一起去他外公家了解相關情況。途中,老師被丁推下懸崖,丁發(fā)現(xiàn)老師并未死去后,還用繩索將其勒死；
10月4日,山西朔州二中一學生在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師，致使該教師當場死亡.....
一連串校園兇殺案引起了社會各界的普遍關注。在各大網(wǎng)站的論壇上，網(wǎng)友們在痛惜之余，開始思考導致校園悲劇產(chǎn)生的深層原因。
有網(wǎng)友指出，層出不窮的校園兇殺案拷問我們每一個人，到底中國教育的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？當校園暴力升級到弒師地步，我們的教育專家是否該深思這一現(xiàn)象了。
資料圖片
有網(wǎng)友認為之所以會一而再在而三的發(fā)生學生殺老師的悲劇，根本原因在于長期的功利化教育。當前的學校教育片面追求升學率，老師忽視和學生特別是“差生”的情感溝通交流，在高度竟爭的環(huán)境下，學生精神壓力加大得不到及時有效的疏導，所以會產(chǎn)生極端的暴力方式。
還有網(wǎng)友呼吁社會給孩子營造一個良好的、健康的成長環(huán)境，孩子在成長中面臨的誘惑與威脅并不少，色情、暴力等信息撲面而來，孤獨、孤僻等心理油然而生。也許當我們的成人沉醉于鶯歌燕舞、忙碌應酬、大加享樂之時，我們孩子的心卻可能已經(jīng)扭曲和麻木�，F(xiàn)在孩子面臨的社會已經(jīng)大不同我們的時代，這是我們所面臨的一個殘酷的現(xiàn)實。
反思：教師與學生，熟悉的陌生人？
教師被譽為人類靈魂的工程師，“尊師重教，教學相長“，師生關系本應是一種和諧美好的人際關系，然而，如今這種師生關系的和諧因為種種原因正經(jīng)歷著淪喪的危機。
學生課堂殺人的殘忍與鎮(zhèn)靜令人震驚，更令人震驚的是學生心中與年齡不符的敵視、仇恨和壓力。殺死山西朔州男教師的學生在自己的“死亡日記“中自稱 “我就是個壞學生，還壞到家了……我恨老師，更恨學校、國家、社會……我要發(fā)泄，我要復仇，我要殺老師”。 如果不是事后日記透露的信息，誰會了解一個花季的少年胸中竟然充斥著如此的憤懣、不滿與自卑？教師和學生，因何成了“熟悉的陌生人”？
師生之間關系的日趨冷漠在一系列校園暴力事件中凸顯。
今年年初的“楊不管”事件曾引起媒體對于師德缺失的熱議：兩個學生在課堂上相互爭執(zhí)引起斗毆，后來被稱為“楊不管“的老師竟然坐視不管，繼續(xù)上課，直至其中一位學生在打斗中猝死。
北京海淀區(qū)某學校里的一男生左手揮向老師頭部。（視頻截圖）
教師冷漠對待學生的態(tài)度曾引來一片譴責，而陷于道德譴責漩渦中的楊老師也向媒體記者透露自己的苦衷，自己的行為也是出于一種無奈：曾有老師因為管學生而遭報復曾被砍斷手指。同情“楊不管“的人援引曾發(fā)生在北京海淀區(qū)一座學校的學生毆打辱師事件，指出如今師道尊嚴正在淪喪，師生感情淡漠，老師的自身安全也應受到關注與保護。
令人意想不到的是，接下來發(fā)生在10月份的一連串弒師事件似乎驗證了教師安全問題的嚴重性。
