2025年6月9日，成都列五中學的高中教師楊李怡在高考期間與學生們一起考試，承諾如果考分達不到640分，將請學生吃飯。這一約定不僅體現(xiàn)了她對學生的真誠與責任感，也展現(xiàn)了她對新高考制度的深刻理解與探索。楊李怡13年前曾以650分左右的成績考入清華大學，畢業(yè)后從事程序員工作三年，后轉型為教師，致力于教育事業(yè)。

　　在高考當天，楊李怡選擇了物理、化學和地理的組合科目進行考試，并全程陪伴學生完成所有科目。她表示，除了兌現(xiàn)承諾，她更希望通過親身經(jīng)歷來感受新高考的變化。今年四川省高考首次實行“3+1+2”模式，這對許多老師和學生來說都是全新的挑戰(zhàn)。楊李怡希望通過這次經(jīng)歷，更準確地把握新高考的難度與趨勢，以便更好地輔導學生。

　　楊李怡的這一行為也引發(fā)了社會的廣泛關注。有人認為，這種“老師請學生吃飯”的約定是一種難得的師生情誼的體現(xiàn)，也有人擔心這會引發(fā)不必要的攀比和形式主義。然而，楊李怡表示，她并不認為請學生吃飯是衡量成績的唯一標準，她更看重的是學生在學習過程中的努力與成長。她希望學生明白，高考并非人生的唯一衡量標準，重要的是讓學生熱愛學習、追求夢想。

　　值得注意的是，近年來“謝師宴”現(xiàn)象在社會上引發(fā)了諸多爭議。一些家長為了表達對老師的感謝，不惜花費大量金錢請老師吃飯，甚至有人因此陷入經(jīng)濟困境。而一些老師則對這種行為持保留態(tài)度，認為這可能會影響正常的教學秩序，甚至引發(fā)不必要的誤會。例如，有家長曾表示，孩子考了600多分，為了感謝老師，全家花費了半個月的工資請老師吃飯，結果卻遭到老師的婉拒。

　　楊李怡的這一行為也引發(fā)了關于教育公平的討論。有人認為，老師請學生吃飯是一種“勢利眼”的表現(xiàn)，因為只有成績優(yōu)異的學生才能獲得老師的關注。然而，也有觀點認為，楊李怡的承諾是出于對學生的尊重和鼓勵，她希望通過這種方式激勵學生，讓他們感受到老師的支持與信任。

　　在高考結束后，楊李怡并沒有選擇請學生吃飯，而是選擇繼續(xù)陪伴學生，幫助他們分析試卷、總結經(jīng)驗。她表示，自己更希望學生能夠從這次經(jīng)歷中獲得成長，而不是僅僅關注分數(shù)。她希望學生明白，高考只是人生中的一個階段，真正的成長在于不斷學習和進步。

　　楊李怡的這一行為也引發(fā)了對教育方式的反思。在當前教育環(huán)境下，越來越多的家長和學生開始關注“謝師宴”是否真的有意義。有專家指出，高考后的宴請往往流于形式，缺乏真正的交流與溝通。相比之下，一些家長選擇通過短信、電話等方式與老師保持聯(lián)系，表達感謝和關心，這種方式更為真誠和高效。

　　楊李怡的這一行為也提醒我們，教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流與價值觀的引導。她希望通過自己的行動，為學生樹立一個榜樣，讓他們明白，真正的成功在于不斷努力和追求夢想，而不是依賴外界的認可與回報。

　　楊李怡的這一承諾，不僅是一次對學生的承諾，更是一次對教育初心的堅守。她希望通過自己的行動，為學生創(chuàng)造一個更加公平、公正的學習環(huán)境，讓他們在未來的道路上走得更遠、更穩(wěn)。