2025年上海高考作文題再次引發(fā)社會廣泛關(guān)注。此次作文題目以“專”“轉(zhuǎn)”“傳”三者之間的辯證關(guān)系為核心，要求考生結(jié)合社會生活，探討由“專”到“傳”的過程是否必須經(jīng)過“轉(zhuǎn)”的階段。這一命題不僅體現(xiàn)了語文教育的思辨性，也引發(fā)了對當(dāng)代知識傳播方式的深刻反思。

　　“專”指的是專業(yè)文章，蘊(yùn)含著深厚的學(xué)術(shù)價值和專業(yè)知識;“轉(zhuǎn)”則是指被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)的通俗文章，以其易讀性和趣味性吸引了大量讀者;而“傳”則指那些能夠獲得廣泛傳播、甚至成為傳世之作的佳作。面對這三類文章，我們不禁要問：由“專”到“傳”，是否必須經(jīng)過“轉(zhuǎn)”的階段?這一問題不僅關(guān)乎寫作技巧，更涉及社會文化、傳播機(jī)制和思維深度的演變。

　　胡曉明教授對此次作文題進(jìn)行了深入解讀，他認(rèn)為“專”“轉(zhuǎn)”“傳”三者之間存在一種辯證關(guān)系。專家之文若過于封閉，會轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;轉(zhuǎn)”家之文;而“轉(zhuǎn)”家之文若過于輕淺，追求流量，最終會生出要求傳世之文。核心在于中間的“轉(zhuǎn)”，正反皆可有好文章。題目要求聯(lián)系社會生活，寫后者更容易得分，但需辯證思考，避免轉(zhuǎn)得不好而變得庸俗。今年的作文題目延續(xù)了哲學(xué)思辨風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會文化思想狀況，鼓勵他們走出課堂和書本，看到更廣闊的世界。

　　在當(dāng)前信息爆炸的時代，自媒體的興起使得“轉(zhuǎn)”文成為主流。然而，許多被轉(zhuǎn)發(fā)的文章并未經(jīng)過篩選，甚至有些內(nèi)容低俗化，這使得“傳”的未必都是“專”的。作為每一個當(dāng)下自由的傳播者和創(chuàng)作者，辨清“專”“轉(zhuǎn)”“傳”三者的關(guān)系、擁有自身的評價體系是至關(guān)重要的。先專于文，后通于人，方傳于世。

　　高考作文不僅是對學(xué)生語言表達(dá)能力的考察，更是對其思維深度和文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。此次作文題通過“專”“轉(zhuǎn)”“傳”的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生思考知識的傳播路徑及其背后的社會動因。正如一位媒體人所言：“也許很多人不愿意承認(rèn)，想方設(shè)法想要證明只要文章寫得好，就一定能閃光，一定能傳之后世。但答案也許很殘酷，未必。” 這種觀點(diǎn)提醒我們，文章的價值不僅在于內(nèi)容本身，更在于其傳播力和影響力。

　　在寫作過程中，如何在“專”與“傳”之間找到平衡，是考生需要重點(diǎn)思考的問題。一方面，文章應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面，又不能過于封閉，而應(yīng)具備一定的傳播力和吸引力。正如一位語文老師所言：“寫作者應(yīng)先專于文，后通于人，方傳于世。” 這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了寫作不僅是知識的積累，更是與讀者溝通的橋梁。

　　此次高考作文題的發(fā)布，不僅為學(xué)生提供了寫作的方向，也為社會提供了思考的契機(jī)。它促使我們反思當(dāng)前知識傳播的現(xiàn)狀，思考如何在專業(yè)與大眾之間找到平衡點(diǎn)。正如一位專家所言：“題目與當(dāng)下社會生活緊密相關(guān)，如網(wǎng)絡(luò)文章被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)，有些內(nèi)容低俗化，但這也是一個前所未有的好的傳播時代，讓經(jīng)典作品得以更廣泛的傳播。” 這種現(xiàn)象既帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。

　　高考作文作為語文教育的重要組成部分，其命題往往具有深遠(yuǎn)的社會意義。此次“專”“轉(zhuǎn)”“傳”的設(shè)定，不僅考察了學(xué)生的寫作能力，更考察了他們的思辨能力和文化素養(yǎng)。它要求學(xué)生在寫作中不僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要能夠聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，思考問題的本質(zhì)。這種能力，正是現(xiàn)代社會所需的重要素質(zhì)。

　　從“專”到“傳”，不僅是寫作的過程，更是思維的升華。它要求我們在寫作中既要保持專業(yè)性，又要具備一定的傳播力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“傳”的價值。此次高考作文題，無疑是一次對當(dāng)代青年寫作能力和社會責(zé)任感的全面考察。