對于一些家長過分重視孩子的英語啟蒙教育，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長楊小微認(rèn)為，現(xiàn)在家長對孩子的培養(yǎng)容易走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，就英語啟蒙教育而言，一方面一些家長夸大了英語的重要程度、忽略了孩子母語水平的發(fā)展；另一方面，提前教育對于日后的中小學(xué)基礎(chǔ)教育并非全是正面影響，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和方法容易在孩子身上根深蒂固，反而對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用。復(fù)旦大學(xué)教授顧曉鳴說："兒童的心理發(fā)生、語言發(fā)生都是有一定規(guī)律的，現(xiàn)在孩子的漢語系統(tǒng)在逐漸敗壞，又沒有真正的英語環(huán)境，不僅中文學(xué)不好、英語也學(xué)不好，邯鄲學(xué)步反而導(dǎo)致中不中、西不西的結(jié)果。"
少點(diǎn)"神童"教育，多點(diǎn)享受童年
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人才競爭的日益激烈不斷強(qiáng)化著家長"望子成龍、望女成鳳"的愿望，從小學(xué)入學(xué)就開始的競爭使得家長們只得讓還未到學(xué)習(xí)年齡的孩子提早開始學(xué)習(xí)各種知識技能以提高競爭力，希望能有一個(gè)好的開始，步步為營。為此，家長除了在教育經(jīng)費(fèi)上的支出以外，還要勞心勞力地來來回回接送孩子參加各類學(xué)習(xí)班，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間長了，無憂無慮玩耍的時(shí)間少了，了解的知識多了，童年的快樂經(jīng)驗(yàn)卻少了。
家長對孩子"神童化"的培養(yǎng)方法，有心栽花，又能否真的開出"奇葩"呢？顧曉鳴教授認(rèn)為，神童、天才的出現(xiàn)是有概率的、需要環(huán)境和特殊的培育經(jīng)歷，畢竟伯樂相馬而非伯樂養(yǎng)馬。家長希望將孩子培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才，但這樣的人才往往只能被發(fā)現(xiàn)。”其實(shí)每個(gè)孩子都是神童，都可能在某個(gè)方面表現(xiàn)突出，所以因材施教就顯得尤其重要。無論是從小什么都學(xué)的通識教育還是自由放任的放羊式教育，究其本質(zhì)而言都需要開發(fā)孩子的多元智能。顧教授說：“每個(gè)孩子的天性都不一樣，應(yīng)該讓他們自由發(fā)展。家長也應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多和孩子對話、商量，充分啟發(fā)孩子的興趣和對這種興趣的熱愛，而不是拔苗助長地逼著他們?nèi)W(xué)，家長應(yīng)該放寬心給孩子一個(gè)好的環(huán)境，讓他的特長慢慢地顯現(xiàn)出來，無心插柳反而會柳成蔭。”楊小微教授也建議，孩子在學(xué)齡前這一階段的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是享受童年，對某項(xiàng)知識或技能的掌握也是按照一定成長規(guī)律的，到某一階段會自然成熟，家長并不需要刻意地去開發(fā)孩子的潛能、讓孩子參加各色的興趣班、輔導(dǎo)班，只要讓孩子在一個(gè)和諧、融洽的家庭環(huán)境中成長，有一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，孩子在耳濡目染中就能接受到最好的啟蒙教育。
