在素質(zhì)教育和高考之間，一些高中老師的內(nèi)心也是“兩難處境”。一方面教師們目睹著自己的學(xué)生為高考付出時(shí)間和健康、青春和興趣，而所學(xué)的知識又越來越和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，教育改革迫在眉睫；另一方面，“高考怎么考”的問題一直不解決，學(xué)校、老師害怕辜負(fù)了學(xué)生、家長，耽誤了學(xué)生前程，只得想方設(shè)法吃透考綱應(yīng)對高考，最后素質(zhì)教育終成“黃粱一夢”。

    在新疆如是，在２００４年國家首輪試點(diǎn)的山東也存在這樣的問題。新課改如火如荼幾年來，基層老師從擔(dān)憂走到遺憾。曾參與教育部高中課改工作的山東教育學(xué)院教授鄭強(qiáng)說：“當(dāng)前素質(zhì)教育的推行阻力很大，根本原因在于課程設(shè)置、考試評價(jià)手段方面沒有改革。”

    網(wǎng)友“夜闌風(fēng)雨”說：“我是一線教師，２００７年參加課改，在高考和課改之間，我無所適從，課改只是流于形式，面對現(xiàn)實(shí)的家長、學(xué)生、學(xué)校，高考考不好一切都沒用。”

    在２００９年將要推行高中課改的湖北省，一些教師已經(jīng)對課改持悲觀態(tài)度。湖北省鄂州市梁子湖高中的孫老師說：“語文變化不大，就看怎么考。從我參加的培訓(xùn)來看，高考怎樣教學(xué)就怎樣，鐵板釘釘?shù)氖虑�。我教書三年就換了兩次教材，改變什么了嗎？高考逐漸脫離教材命題的現(xiàn)實(shí)讓在教材上下功夫的改變像掩耳盜鈴一樣可笑。”

    在教書育人的老師這里，課改和高考成了一對不可調(diào)和的矛盾。而促進(jìn)高考更全面考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的課改初衷在實(shí)踐過程中也悄然改變，某種意義上高考成了新課改“夢想落空”的“鐐銬”。

 教育人士：課改陣痛難免，成敗還看高考

    除了高考這座獨(dú)木橋外，新課改的推行面臨諸多“現(xiàn)實(shí)”的問題，比如師資短缺，硬件設(shè)施沒法配套，教師對課改的理解和認(rèn)知不是短時(shí)就有結(jié)果。

    烏魯木齊市民教育研究中心主任林梓華說：“教學(xué)有其自身的規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)的形成是個(gè)時(shí)間過程，單通過文本培訓(xùn)不符合教學(xué)規(guī)律，教師們需要在實(shí)踐中去領(lǐng)悟和適應(yīng)新課改后的教學(xué)活動(dòng)。因此，課改的陣痛是不可避免的。”

    國家從２００４年開始推行的高中課改，目前已經(jīng)完成一輪。在首輪推行高中課改的山東省已經(jīng)啟動(dòng)第二輪的高中課改。“從畢業(yè)的學(xué)生來看，效果還是不錯(cuò)的。”鄭強(qiáng)說。

    對不少教師認(rèn)為“新課改是穿新鞋走老路”的看法，鄭強(qiáng)認(rèn)為“這是一種正常的現(xiàn)象，任何一種改革總是從不認(rèn)識到認(rèn)識的過程，不可能讓每一位老師對改革持贊同態(tài)度，我們只能在改革實(shí)驗(yàn)的工程中，讓老師們?nèi)フJ(rèn)識體會(huì)課程改革的必要性。”

    鄭強(qiáng)坦承，從２００７年山東省高考改革方案來看，盡管高中課程改革已經(jīng)進(jìn)行兩年半的時(shí)間，但高考“指揮棒”的作用仍然難以消除。幾乎所有的校長和教師們都認(rèn)為，高中課程改革是否能成功，高考起著至關(guān)重要的作用，“高中課程改的目的是素質(zhì)教育，但是面對目前的社會(huì)局面，要搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵仍然是高考制度的改革。”

    一些教育專家認(rèn)為，改革教學(xué)過程并不能從根本上改變當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。既然高考是符合當(dāng)前國情的選拔制度，那么只有在“考什么”的問題上做文章才能起到提綱挈領(lǐng)的作用。考品德，考身體素質(zhì)，考審美，考創(chuàng)新能力，考解決問題的能力，考專業(yè)知識等等。高考按照一定的比例將這些方面結(jié)合起來，教學(xué)過程自然就發(fā)生變化了。在建立和完善誠信監(jiān)督體制的前提下，高考這根指揮棒也可以指揮出另一種結(jié)果的。