這句透露著冷靜和悲觀的話成為一部分人對２００４年開始的全國高中課改最具代表性的態(tài)度：新課改戴著高考的鐐銬，跳著夢想之舞。
２００８年９月，新疆成為全國第五批啟動高中新課改的省區(qū)。一邊是應(yīng)對高考的現(xiàn)實，一邊是素質(zhì)教育的夢想。新課推行改一月來，在學生中激起層層波瀾；身體力行新課改的教師們喜憂各半；掏著腰包的家長們除了迷茫，剩下的就是無助。
以“素質(zhì)教育”之名的高中課改，能否修正“應(yīng)試精神”下的高考制度？業(yè)界人士表示，“陣痛難免，成敗還看高考”。
資料圖片：高考改革的發(fā)展。（圖片來源：中國新聞網(wǎng)）
學生之惑：更難還是更容易？
結(jié)束了３年的籌備期，新疆近１３萬學生在今年９月首次走進高中課改課堂。新課改推行一個多月來，“新教材”“選修”“必修”“學分制”等成了師生認識新課改的關(guān)鍵符碼。
其中背負著家庭厚望的學生們在課改面前“有些迷茫”，不知道實現(xiàn)目標是“更難還是更容易”？
“課程增加了三分之一，還分選修和必修，時間更緊張了”，新疆實驗中學高一四班學生王小偉說。一方面，必修課的教材太簡單，只有會考水平；一方面，難度和深度放在選修課里，而選修的量和深廣度有很大的彈性，不同的學生、老師和學校安排不同。“不知道高考考多少選修內(nèi)容，也不知道自己該怎選擇，很迷惑。”
王小偉的“迷惑”也是大部分學生的迷惑。一些學生反映課改后由于教材增多、課程增多、課程結(jié)構(gòu)改變了，打傳統(tǒng)的時間戰(zhàn)題海戰(zhàn)明顯感到時間不夠精力不濟，“覺得很累”。
也有一部分學生反映課改后更加愿意學習了，因為教材在某種程度上“比以前有趣”。據(jù)烏魯木齊市教育研究中心主任林梓華介紹，新教材是以“素質(zhì)教育”為指導精神，采取更符合認知規(guī)律、更貼近現(xiàn)實生活的方式進行編寫，注重與生活的結(jié)合，注重以“已知知識”為基礎(chǔ)，比以往的教材更具“親和力”，學生更容易接受具體的知識。
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團一中高一學生武赟說：“新教材確實比以前有趣。比如學習三角函數(shù)時，先引入樓房建筑樓體之間的距離和采光的關(guān)系，讓人覺得學到的東西是實實在在的。”
但是由于高中教育依然以高考為“終極目的”，新版本的教材給學生的“樂趣”是相當有限的。新疆實驗中學一位高一數(shù)學老師說：“高考還是最終的評價手段，學校和老師，以及學生都不敢掉以輕心。所以必修選修都得學，你不教人家教怎么辦？學生的負擔更重，老師的任務(wù)也更重。”
一位高中化學老師告訴記者，課改后的化學分為必修１和必修２，難度只相當于以前的會考，而選修教材卻加大了難度，兩者很難聯(lián)系在一起。“課時少了，任務(wù)重了，八本書要學到何時？”
李濤 繪
另一方面，新教材在編排上忽略了學科之間的關(guān)聯(lián)性。一位高一物理老師告訴記者，高一物理要學習物體受力分析，但是其關(guān)鍵的三角函數(shù)知識卻要在高二的數(shù)學里才學，這怎么辦？“新教材雖然彰顯素質(zhì)教育精神，但是這種起碼的橫向知識關(guān)聯(lián)都沒有做到，是很大的漏洞。”
林梓華說：“從其他省區(qū)近年的動向來看，高考去教材化的趨勢越來越明顯，教材無所謂難易，它只是過獨木橋時的一根拐杖而已。”
老師之憂：穿新鞋，走老路？
分身乏術(shù) 李華 繪 （資料圖片）
接受采訪的高中老師表示，新課改其實是一場“結(jié)構(gòu)性調(diào)整”，高考巋然不動，過程只是重新摸索達到目的的手段。
近日，新疆教學研究所組織１５個調(diào)研組對全疆１５個地州的高中新課改進行了調(diào)研。據(jù)該調(diào)研組負責人介紹，調(diào)研結(jié)果顯示，基層的高中教育沒有太大的改變，“很多老師擔憂課改實際成了‘穿新鞋走老路’，而實際上目前大多數(shù)學校的操作確實存在這樣的問題。”
新疆高中課改專家指導組組長張安慶介紹說，由于實行“教學先行”，新課改推行之時并沒有推出與之配套的軟硬件設(shè)施，某些學校由于沒有器材沒有老師一些新增課程只得“放棄開設(shè)或者低水平開設(shè)”。
新疆實驗中學一位多年帶高三的老師說：“帶過好幾輪高中的老師都形成一套自我的教學方式和節(jié)奏，新教材和選修必修之分必然顛覆原有的經(jīng)驗。雖然課改確實體現(xiàn)了素質(zhì)教育的大方向，但是關(guān)乎學生一生的高考承擔不起素質(zhì)教育的責任。”
