這句透露著冷靜和悲觀的話成為一部分人對2004年開始的全國高中課改最具代表性的態(tài)度:新課改戴著高考的鐐銬,跳著夢想之舞。
2008年9月,新疆成為全國第五批啟動高中新課改的省區(qū)。一邊是應(yīng)對高考的現(xiàn)實,一邊是素質(zhì)教育的夢想。新課推行改一月來,在學生中激起層層波瀾;身體力行新課改的教師們喜憂各半;掏著腰包的家長們除了迷茫,剩下的就是無助。
以“素質(zhì)教育”之名的高中課改,能否修正“應(yīng)試精神”下的高考制度?業(yè)界人士表示,“陣痛難免,成敗還看高考”。
資料圖片:高考改革的發(fā)展。(圖片來源:中國新聞網(wǎng))
學生之惑:更難還是更容易?
結(jié)束了3年的籌備期,新疆近13萬學生在今年9月首次走進高中課改課堂。新課改推行一個多月來,“新教材”“選修”“必修”“學分制”等成了師生認識新課改的關(guān)鍵符碼。
其中背負著家庭厚望的學生們在課改面前“有些迷茫”,不知道實現(xiàn)目標是“更難還是更容易”?
“課程增加了三分之一,還分選修和必修,時間更緊張了”,新疆實驗中學高一四班學生王小偉說。一方面,必修課的教材太簡單,只有會考水平;一方面,難度和深度放在選修課里,而選修的量和深廣度有很大的彈性,不同的學生、老師和學校安排不同。“不知道高考考多少選修內(nèi)容,也不知道自己該怎選擇,很迷惑。”
王小偉的“迷惑”也是大部分學生的迷惑。一些學生反映課改后由于教材增多、課程增多、課程結(jié)構(gòu)改變了,打傳統(tǒng)的時間戰(zhàn)題海戰(zhàn)明顯感到時間不夠精力不濟,“覺得很累”。
也有一部分學生反映課改后更加愿意學習了,因為教材在某種程度上“比以前有趣”。據(jù)烏魯木齊市教育研究中心主任林梓華介紹,新教材是以“素質(zhì)教育”為指導精神,采取更符合認知規(guī)律、更貼近現(xiàn)實生活的方式進行編寫,注重與生活的結(jié)合,注重以“已知知識”為基礎(chǔ),比以往的教材更具“親和力”,學生更容易接受具體的知識。
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團一中高一學生武赟說:“新教材確實比以前有趣。比如學習三角函數(shù)時,先引入樓房建筑樓體之間的距離和采光的關(guān)系,讓人覺得學到的東西是實實在在的。”
但是由于高中教育依然以高考為“終極目的”,新版本的教材給學生的“樂趣”是相當有限的。新疆實驗中學一位高一數(shù)學老師說:“高考還是最終的評價手段,學校和老師,以及學生都不敢掉以輕心。所以必修選修都得學,你不教人家教怎么辦?學生的負擔更重,老師的任務(wù)也更重。”
一位高中化學老師告訴記者,課改后的化學分為必修1和必修2,難度只相當于以前的會考,而選修教材卻加大了難度,兩者很難聯(lián)系在一起。“課時少了,任務(wù)重了,八本書要學到何時?”
李濤 繪
另一方面,新教材在編排上忽略了學科之間的關(guān)聯(lián)性。一位高一物理老師告訴記者,高一物理要學習物體受力分析,但是其關(guān)鍵的三角函數(shù)知識卻要在高二的數(shù)學里才學,這怎么辦?“新教材雖然彰顯素質(zhì)教育精神,但是這種起碼的橫向知識關(guān)聯(lián)都沒有做到,是很大的漏洞。”
林梓華說:“從其他省區(qū)近年的動向來看,高考去教材化的趨勢越來越明顯,教材無所謂難易,它只是過獨木橋時的一根拐杖而已。”
老師之憂:穿新鞋,走老路?
分身乏術(shù) 李華 繪 (資料圖片)
接受采訪的高中老師表示,新課改其實是一場“結(jié)構(gòu)性調(diào)整”,高考巋然不動,過程只是重新摸索達到目的的手段。
近日,新疆教學研究所組織15個調(diào)研組對全疆15個地州的高中新課改進行了調(diào)研。據(jù)該調(diào)研組負責人介紹,調(diào)研結(jié)果顯示,基層的高中教育沒有太大的改變,“很多老師擔憂課改實際成了‘穿新鞋走老路’,而實際上目前大多數(shù)學校的操作確實存在這樣的問題。”
新疆高中課改專家指導組組長張安慶介紹說,由于實行“教學先行”,新課改推行之時并沒有推出與之配套的軟硬件設(shè)施,某些學校由于沒有器材沒有老師一些新增課程只得“放棄開設(shè)或者低水平開設(shè)”。
新疆實驗中學一位多年帶高三的老師說:“帶過好幾輪高中的老師都形成一套自我的教學方式和節(jié)奏,新教材和選修必修之分必然顛覆原有的經(jīng)驗。雖然課改確實體現(xiàn)了素質(zhì)教育的大方向,但是關(guān)乎學生一生的高考承擔不起素質(zhì)教育的責任。”