沒有掛過科的大學(xué)生活不完整？

    記者采訪發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生補考或重修科目不再是個別現(xiàn)象。浙江科技學(xué)院某文秘班39名學(xué)生，29人有過補考經(jīng)歷。浙江樹人大學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)班40名學(xué)生，四分之三參加過補考。

    浙江工業(yè)大學(xué)信息工程系講師吳濤說，總體看，大一、大二學(xué)生不及格現(xiàn)象更明顯。“大一、大二所學(xué)基礎(chǔ)知識需嚴(yán)格把關(guān)，大三以后科目綜合性比較強，評分尺度會相對放寬。另一方面，老師往往顧及高年級學(xué)生面臨就業(yè)壓力而酌情給分。”

    在人們印象中，考試不及格通常發(fā)生在成績不好的學(xué)生身上。然而，一些成績優(yōu)秀的學(xué)生甚至研究生如今也有“掛科”補考經(jīng)歷。

    浙江傳媒學(xué)院隨機接受采訪的幾十名學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為補考在大學(xué)里相當(dāng)普遍，并不“丟人”。校園甚至流行一句玩笑話：“沒有掛過科的大學(xué)生活不完整。”

    吳濤說，“掛科”成風(fēng)與社會上多元價值觀相關(guān)。在一些人看來，學(xué)習(xí)不再是大學(xué)生活的主要內(nèi)容。

　　公共課“關(guān)口”難邁

    需補考專業(yè)課的學(xué)生不多，大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課卻成為不少學(xué)生難以邁過的一道“坎”。

    浙江大學(xué)中文系學(xué)生小張的專業(yè)課考試成績在班里名列前茅，但計算機和大學(xué)英語曾經(jīng)“掛科”。小張的解釋是，大學(xué)生應(yīng)考現(xiàn)在大多靠“臨時抱佛腳”，但短期突擊不適合英語考試。

    大學(xué)英語課老師郎曉黎說：“英語考試不及格，歸根結(jié)底還是不重視平時學(xué)習(xí)。即使臨時突擊單詞語法，到時候還是分不清‘哪只是左腳，哪只是右腳’。”

    浙江大學(xué)中文系碩士研究生小商認(rèn)定，期末考試很多時候考的是學(xué)生應(yīng)試能力，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“有的學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試前用半天時間認(rèn)真看書，成績比老老實實學(xué)了一學(xué)期的人還好。”
“選擇性掛科”有理？

    中國青年報社會調(diào)查中心一份調(diào)查顯示，34.7%的受訪者談及大學(xué)生活時“后悔上了大學(xué)”，其中51.5%的人自認(rèn)在大學(xué)“沒學(xué)到什么有用東西”。

    記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不在意考試成績好壞，或者認(rèn)為可以取消部分與專業(yè)無關(guān)的公共課程。

    浙江某大學(xué)國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生張艷說，學(xué)校實用專業(yè)課程開設(shè)得不多，許多同學(xué)畢業(yè)時只對“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課有印象。她說：“課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法滯后，于是有人‘選擇性掛科’。”

    從大三開始，張艷參加校外商務(wù)英語培訓(xùn)班，“如果學(xué)不到有用知識，聽不聽課就無所謂了，最后混來一張文憑就行。”

    浙江大學(xué)計算機系碩士研究生孫亮說，一些人為了參加社會實踐活動，主動放棄期末考試，而選擇補考。

    面對學(xué)生就教學(xué)質(zhì)量提出的質(zhì)疑，郎曉黎認(rèn)為：“現(xiàn)在的大學(xué)生性格普遍浮躁，注重歷練社會經(jīng)驗，不愿靜下心來學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)在補考現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因。”

    吳濤說，不少曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生“掛科”后變得迷茫，甚至懷疑上大學(xué)的意義，這時需要老師給予引導(dǎo)。“大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。大學(xué)教的更多是思維方式，短期內(nèi)可能派不上用場，但會受用終生。” (記者劉莉莉　段菁菁)