現(xiàn)在社會上流行這樣一句話，大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，小李對此深有體會，他自言“畢業(yè)快一年了，工作也還是沒著落，只好在家啃老”。而對于異地發(fā)展的畢業(yè)生來說情況則更加殘酷。王麗艷說，“沒過年我就來深圳找工作了”，幾經(jīng)周折她依然還處于“失業(yè)”陣營并面臨“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”。她說“突然間覺得自己很倒霉”，想考研，又不能“一把年紀(jì)了總待在校園”，找工作時“一看是應(yīng)屆畢業(yè)生，人家卻又不要”。她認(rèn)為“是因為我們自己做的不夠好，如果有能力了說什么都有底氣”。

北大青鳥IT教育CEO楊明

針對這種社會現(xiàn)象，北大青鳥IT教育CEO楊明認(rèn)為“近些年社會就業(yè)問題確實發(fā)生了一定的變化，”他說，“作為最大的IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在過去十年中我們的學(xué)員一直是以高中生為主，接受過高等教育的群體大約在30%左右”，但目前“即使是接受過高等教育的人也面臨一定程度的就業(yè)問題。”

為了將面臨就業(yè)難的大學(xué)生變?yōu)?ldquo;搶手貨”11月1日,北大青鳥推出的“學(xué)士后”系列課程在北京十個分校區(qū)同時正式啟動。

作為大學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)特訓(xùn)，“學(xué)士后”不僅包含知識或技能傳授，更注重“實戰(zhàn)技能”，將會“模擬實際職場環(huán)境”并組織學(xué)員進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，從而考核其在團(tuán)隊中對實戰(zhàn)項目的實操能力。對于理工科專業(yè)學(xué)生來說“學(xué)士后”尤其具有吸引力。

楊明說北大青鳥正試圖將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點體現(xiàn)在教材中，比方說在職業(yè)教育領(lǐng)域中如何實現(xiàn)因材施教。他說，“不同基礎(chǔ)的人學(xué)習(xí)不同課程，時間的安排和接受的能力都不同，針對此問題，今年我們所發(fā)布的學(xué)士后主要面向理工科和計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，根據(jù)他們的基礎(chǔ)能力，我們準(zhǔn)備了150小時的時間作為第一階段的技能準(zhǔn)備課程，使他們零散的技能系統(tǒng)化；而如果是文科學(xué)生，這個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時間就可以相應(yīng)的拉長。”

事實上，“學(xué)士后”還具有其他的特點，比如說“定向培養(yǎng)”。以先期開設(shè)的Java和.NET為例，這兩個技術(shù)方向的人才在當(dāng)前IT企業(yè)最需要的人才中排名前兩位，今后北大青鳥還將陸續(xù)推出PHP、Android等技術(shù)方向的課程。想?yún)⒓?ldquo;學(xué)士后”還有一定的門檻，報名者必須擁有或即將擁有大學(xué)學(xué)歷，年齡必須在21周歲以上，有意在IT行業(yè)從業(yè)并尋求深入發(fā)展。“學(xué)士后”也同樣適用于希望轉(zhuǎn)入IT業(yè)的在職人員以及希望繼續(xù)提高自身專業(yè)技能的IT行業(yè)人士。

另外，整個課程被分為約270個課時的“技能準(zhǔn)備階段”和300課時的“就業(yè)沖刺階段”兩個階段，完全走“實用主義路線”。學(xué)員將以“開發(fā)小組”的形式實際開發(fā)真實的IT項目。此外，“學(xué)士后”課程按不同單元由淺入深，學(xué)員必須通過每個單元的嚴(yán)格測試，才能進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)。為節(jié)省不必要的路上時間，“學(xué)士后”采用了“線上課程+面授課程”的混合式教學(xué)方式。學(xué)士后項目總負(fù)責(zé)人盧俊說，“目前北大青鳥構(gòu)建了自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以此實現(xiàn)在線答疑和信息的交互，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)的時間安排在線答疑時間。

據(jù)各分校區(qū)招生負(fù)責(zé)人處的資料顯示，報名該課程的學(xué)員人數(shù)日增量較快，各培訓(xùn)中心正在考慮追加招生名額。針對就業(yè)率，楊明說，“就業(yè)是一個結(jié)果，不是一個過程，只要教好了，就業(yè)率自然就上去了，”因此“我們更多的是把精力放在教育過程本身，在前端的質(zhì)量管理和教學(xué)中。”