全國政協(xié)委員、中科大原校長朱清時(shí)日前接受采訪時(shí)表示，要實(shí)現(xiàn)教育公平，就要實(shí)現(xiàn)教師資源合理分配；為了鼓勵優(yōu)秀教師服務(wù)農(nóng)村貧困地區(qū)，必須把中小學(xué)教師逐步變成國家公務(wù)員，實(shí)現(xiàn)工資不低于普通行政干部。

　　很多人呼吁教師公務(wù)員化，是基于“公務(wù)員比教師具有更強(qiáng)爭取利益能力”的現(xiàn)實(shí)。由于教師隊(duì)伍話語權(quán)不強(qiáng)，財(cái)政困難時(shí)，有基層政府就會打教師工資的主意，挪、拖、減、卡；財(cái)政較好漲工資時(shí)，卻常常只有公務(wù)員的份兒。這使得基層教師工資長期停滯不前，優(yōu)秀教師留不住，外邊教師進(jìn)不來，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。

　　建議教師納入公務(wù)員隊(duì)伍，是承認(rèn)了教師比公務(wù)員低一等(當(dāng)然也是現(xiàn)實(shí))，似乎“納入”還是一種恩賜。實(shí)際上，從其本來意義上講，教師應(yīng)該是比公務(wù)員更高級的、享受更多尊嚴(yán)的職業(yè)，否則國家也不會立法規(guī)定“要不低于或高于”。退一步講，即便真要把教師作為公務(wù)員，那也應(yīng)該像有些國家那樣，確立為有特殊保障的“教育公務(wù)員”，用單獨(dú)的財(cái)政程序、評估機(jī)制來管理，怎么能簡單地讓他們混同于普通公務(wù)員呢？