頂著壓力把新接手的班帶成全年級(jí)第一后，老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校貼吧里——
他是學(xué)生要“打倒”的最兇班主任
老師要學(xué)生檢舉，這是誰(shuí)干的
家長(zhǎng)認(rèn)為，盡管孩子這樣做不對(duì)，但也不該讓孩子相互檢舉
□本報(bào)記者 楊影
“作為家長(zhǎng)，我是知道老師的好的，不過(guò)，這次他處理方法好像有點(diǎn)過(guò)頭了。”昨天傍晚，一個(gè)網(wǎng)名叫“華爾街風(fēng)云”的家長(zhǎng)加進(jìn)早報(bào)的教育qq群，向群里的家長(zhǎng)老師討教一件事情的處理方法——兒子的班主任無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己被學(xué)生說(shuō)成是最兇老師，成了學(xué)生網(wǎng)上的“反對(duì)”對(duì)象，一怒之下，班主任要求全班同學(xué)相互檢舉網(wǎng)上那些ID。
貼吧里被評(píng)最兇老師
班主任要全班檢舉是誰(shuí)干的
“華爾街風(fēng)云”很猶豫，但還是把事情大概地說(shuō)了一下。
兒子在杭州一所初中讀初二，上個(gè)學(xué)期，學(xué)校給全班換了個(gè)“鐵腕”班主任。
全班孩子覺(jué)得落差有點(diǎn)大，因?yàn)榍叭伟嘀魅文贻p漂亮，很接受學(xué)生里面流行的新花樣，因?yàn)橐鷮殞毩耍曰丶倚蒺B(yǎng)。
而今這位老師，屬于傳統(tǒng)嚴(yán)師型，作業(yè)布置得多，對(duì)學(xué)生一般都唱黑臉，有人犯錯(cuò)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)學(xué)生。
“雖然是這樣，其實(shí)我們家長(zhǎng)是能體諒老師苦心的，他頂著壓力把兒子全班的成績(jī)一直保持在年級(jí)第一。”“華爾街風(fēng)云”說(shuō)。
然而最近有一天，“鐵腕班主任”上網(wǎng)，無(wú)意中逛進(jìn)自己任教學(xué)校的貼吧，發(fā)現(xiàn)有個(gè)話(huà)題是評(píng)價(jià)“哪個(gè)老師最兇”。
點(diǎn)進(jìn)一看，果然有他——“我們要打倒xx”……跟帖十多樓。
鐵腕班主任大怒，巡著網(wǎng)名圈定了幾個(gè)“嫌疑人”，第二天全部叫去談話(huà)。
接著，班主任在班里宣布，凡是在貼吧上參與跟帖的，要么主動(dòng)坦白，要么由他人檢舉。
“華爾街風(fēng)云”說(shuō)，結(jié)果班里人心惶惶，同學(xué)們都陷入了“我該不該檢舉別人”的恐怖。最終，有10多名同學(xué)吃了批評(píng)，寫(xiě)了檢查。
“連坐”搞得學(xué)生人心惶惶
解決這種事有沒(méi)有更好的辦法?
“華爾街風(fēng)云”覺(jué)得，“鐵腕班主任”這次處理，有些過(guò)了，尤其是搞“連坐”。
“讓孩子相互檢舉揭發(fā)，班里人心惶惶，相互之間的信任也沒(méi)了。”“現(xiàn)在孩子的qq群里沒(méi)人說(shuō)話(huà)了，我兒子也連夜改掉了qq空間的瀏覽權(quán)限，如今連我都進(jìn)不去，兒子說(shuō)隔墻有耳，不僅要防班主任，還要防那些嘴巴不牢的同學(xué)。”“華爾街風(fēng)云”說(shuō)，如今全班儼然是一番“防火防盜防班主任”的景象。
“華爾街風(fēng)云”問(wèn)，其實(shí)每個(gè)老師都可能遇見(jiàn)被學(xué)生說(shuō)壞話(huà)的時(shí)候，他也想知道，有沒(méi)有更好的處理辦法?
學(xué)生背地里說(shuō)老師“壞話(huà)”的歷史由來(lái)已久，記者也問(wèn)了一些老師和學(xué)生，替“華爾街風(fēng)云”找找答案。
陶瑛 飲馬井巷小學(xué)老師、上城區(qū)“十佳班主任”——
我也是老師，可以理解作為半路接手班級(jí)的班主任要面臨的壓力，尤其是前任班主任在學(xué)生當(dāng)中人氣還不錯(cuò)的時(shí)候。新班主任面臨重新樹(shù)立威信的考驗(yàn)，“應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)，向孩子展示新班主任的特長(zhǎng)、亮點(diǎn)，幫學(xué)生解決一些困難。”
孩子講壞話(huà)，有時(shí)候未必是惡意，是一種沖動(dòng)，或者發(fā)泄，不能和孩子一般見(jiàn)識(shí)。其實(shí)和孩子相處，還是要夠有“智慧”。
現(xiàn)在的孩子，不喜歡被說(shuō)教，喜歡師生平等相處，如果彼此成了朋友，即使你批評(píng)孩子，孩子也不會(huì)怪你。
這個(gè)班主任這樣的做法，我個(gè)人覺(jué)得不夠聰明，這會(huì)把自己和學(xué)生之間的距離拉得更遠(yuǎn)，同時(shí)，因?yàn)橄嗷ソ野l(fā)而導(dǎo)致學(xué)生之間相互猜忌，班級(jí)的凝聚力也隨之瓦解。
可以把寫(xiě)“壞話(huà)”的孩子單獨(dú)約出來(lái)談?wù)劊鳛槔蠋熆梢灾t虛地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你為什么寫(xiě)老師不好呢?是不是老師哪里做錯(cuò)了，老師是否需要自我檢討一下呢?相信孩子會(huì)以實(shí)相告。
單群群 采荷一小三年級(jí)語(yǔ)文老師，20多年班主任經(jīng)歷——
像這位“鐵腕班主任”面臨的情況，我覺(jué)得“硬碰硬”效果甚微。“兇”是師生相處當(dāng)中的“味精”，用一點(diǎn)，有效果，常常用，味道就差了。尤其是初中生，他們有很強(qiáng)的自尊心，但不是不講道理。
我大學(xué)畢業(yè)后，帶的就是初中班，還是最吵的班，我個(gè)人覺(jué)得，最有效的管理，還是和學(xué)生誠(chéng)懇對(duì)話(huà)。
王雯，浙大學(xué)生——
學(xué)生背地里說(shuō)老師，也是常有的。我們班主任的外號(hào)，還是我起的，一般都是背地里喊，結(jié)果有一天，我不小心當(dāng)著班主任的面把外號(hào)脫口而出。班主任只是笑著，做了一個(gè)要打我的樣子，當(dāng)然沒(méi)打我，這事就過(guò)去了嘛。
“打倒老師”這樣的話(huà)，極端的學(xué)生才會(huì)說(shuō)，老師會(huì)找他談心，這其中包括向同學(xué)了解還有哪些人對(duì)老師不滿(mǎn)，不過(guò)這些都是私下進(jìn)行的。
