近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)生心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)關(guān)注。根據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所與社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的《2024年我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生心理健康報(bào)告》，農(nóng)村學(xué)生抑郁風(fēng)險(xiǎn)顯著高于全國(guó)平均水平，每5個(gè)學(xué)生中就有1個(gè)存在輕度抑郁風(fēng)險(xiǎn)。這一數(shù)據(jù)揭示了農(nóng)村兒童心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性，也反映出當(dāng)前農(nóng)村心理健康教育體系的不足。

　　農(nóng)村學(xué)生面臨的心理壓力來(lái)源復(fù)雜。一方面，留守兒童家庭結(jié)構(gòu)破碎，情感支持缺失，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏安全感和歸屬感;另一方面，校園欺凌、貧困、低齡寄宿等問(wèn)題也加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。此外，初中階段的學(xué)生尤其容易受到手機(jī)沉迷的影響，進(jìn)一步增加了心理問(wèn)題的發(fā)生率。這些因素共同作用，使得農(nóng)村學(xué)生在心理健康的多個(gè)維度上都處于不利地位。

　　與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育資源嚴(yán)重匱乏。盡管國(guó)家在2023年發(fā)布了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023-2025年)》，要求到2025年配備專(兼)職心理健康教育教師的學(xué)校比例達(dá)到95%，但在實(shí)際執(zhí)行中，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校仍面臨心理教師數(shù)量不足、專業(yè)能力有限等問(wèn)題。一些心理老師甚至在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后才被“叫醒”，反映出心理健康教育的滯后性和被動(dòng)性。

　　為應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，專家建議構(gòu)建“心理護(hù)欄”，即通過(guò)家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府的多方協(xié)作，為農(nóng)村兒童提供全面的心理支持。具體措施包括：加強(qiáng)家庭關(guān)愛(ài)，父母應(yīng)重視孩子的心理健康，通過(guò)學(xué)習(xí)心理知識(shí)、定期溝通等方式關(guān)注孩子的情緒變化;學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)“雙層”心理健康課程，既面向教師普及心理健康知識(shí)，也面向?qū)W生普及自我調(diào)節(jié)方法;社區(qū)可以組織集體活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的社交能力和心理韌性;政府則應(yīng)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)心理健康資源向農(nóng)村地區(qū)傾斜，建立“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶”機(jī)制，促進(jìn)心理健康服務(wù)的均衡發(fā)展。

　　心理健康教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的共同任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生抑郁風(fēng)險(xiǎn)高，不僅影響個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展，也對(duì)社會(huì)整體的穩(wěn)定構(gòu)成潛在威脅。因此，必須從政策、資源、教育等多方面入手，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、可持續(xù)的心理健康支持體系，為農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。