其實(shí)，在全社會(huì)關(guān)注孩子、期盼優(yōu)質(zhì)教育的壓力下，教師這個(gè)與每個(gè)家庭都息息相關(guān)的群體不僅承載著光榮和夢(mèng)想，也有著作為職業(yè)人、單位人、社會(huì)人的煩惱。那么，就讓我們對(duì)教師的關(guān)注，從靜靜地傾聽他們的煩惱開始吧。
“我是大學(xué)老師，為何當(dāng)不好小學(xué)生的家長(zhǎng)”
教書育人的老師，同時(shí)也是孩子的父母，走下講臺(tái)，他們就要承擔(dān)起為人家長(zhǎng)的角色。不少老師雖然身為教師，卻在孩子的教育過程中面臨很多矛盾，在這一點(diǎn)上，他們與其他家長(zhǎng)并無(wú)分別。因?yàn)樵诠ぷ髦兴麄儽种约旱慕逃砟睿?dāng)這種理念與孩子老師的教育理念、教育方式發(fā)生沖突時(shí)，他們便會(huì)陷入更深的困惑。
黑龍江一位高校女教師向記者談起兒子的教育經(jīng)歷時(shí)，頗有感慨地說(shuō)，我是大學(xué)老師，可在孩子老師眼里，不是個(gè)好家長(zhǎng)。
她說(shuō)，各階段教育應(yīng)該更好地銜接，才能完成高等教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，然而即使是當(dāng)下的小學(xué)校園里，也在上演一幕幕并不輕松的片段，在我們高校教師眼里，這是非常令人擔(dān)憂的事。
就拿孩子上小學(xué)來(lái)說(shuō)吧，很多家長(zhǎng)為了孩子上名校費(fèi)盡了心力和金錢，但作為一個(gè)“過來(lái)人”，我認(rèn)為這么多年的付出并不值得。
當(dāng)初我們也像很多父母一樣，怕遭遇日后的愧疚而托人把孩子送進(jìn)了一所哈爾濱市非常有名氣的小學(xué)。用了近７年時(shí)間把一個(gè)嬰兒養(yǎng)大，終于把他送進(jìn)了理想的學(xué)校，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，是一種快樂，也是希望。
兒子的老師是個(gè)活躍分子，當(dāng)初選擇她作為孩子的班主任時(shí)，我們也是經(jīng)過了千挑萬(wàn)選的。這個(gè)老師是學(xué)校的優(yōu)秀教師，見到后覺得她人長(zhǎng)得很漂亮，笑起來(lái)像小天使一樣，性格也很溫和。當(dāng)時(shí)請(qǐng)她吃過飯，在座的有她上師范學(xué)校時(shí)候的班主任，那位班主任是孩子爸爸的朋友，這樣的關(guān)系應(yīng)該是讓人可以放心把孩子交付給她了，我們?cè)?jīng)為此欣慰了一段時(shí)間。
可事實(shí)并不如意。一次，兒子沒有寫完作業(yè)，一年級(jí)的小孩，我想這也是正常的，老師應(yīng)該有適合這個(gè)年齡孩子的教育方式�？衫蠋熢诜艑W(xué)的時(shí)候把他留在一邊，所有學(xué)生經(jīng)過兒子面前時(shí)都用目光告訴了我的孩子：你犯了錯(cuò)，你和我們不一樣。
老師的這種舉動(dòng)對(duì)６歲多的孩子來(lái)說(shuō)意味著什么？我不敢想。接下來(lái)，我這個(gè)大學(xué)老師也像小學(xué)生一樣，被老師狠狠訓(xùn)斥了一頓，核心意思就是當(dāng)家長(zhǎng)的不配合老師工作。礙于兒子還要在這所學(xué)校學(xué)習(xí)好幾年，我也只好頻頻點(diǎn)頭承認(rèn)不是。
學(xué)生不好管，心理壓力大
眼下，各級(jí)各類學(xué)校的教師尤其是中小學(xué)教師們，一方面擔(dān)負(fù)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，一方面承受著社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越高的期望。很多教師感到責(zé)任過重，一些人因此產(chǎn)生了不小的心理壓力，甚至是心理問題。
哈爾濱市教育局師資培訓(xùn)處處長(zhǎng)楊海東認(rèn)為，教師不良的心理狀態(tài)不僅會(huì)阻礙其自身成長(zhǎng)，還將對(duì)教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
談起心理壓力來(lái)源，很多老師反映，育人是一項(xiàng)復(fù)雜工程，與社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)教育觀念及學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān)，并非有多少投入就有多少收獲。然而在一些家長(zhǎng)眼里，學(xué)生成績(jī)好壞、能否升入重點(diǎn)學(xué)校以至于今后能不能考上大學(xué)，都是老師一個(gè)人的事，“把孩子成才的寶押在老師身上”，只要孩子不成才就是沒遇到好老師。一些教師因此背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)不同程度的焦慮、煩躁、失眠等癥狀。
提起心理壓力的主要來(lái)源，哈爾濱市中學(xué)教師王老師有４個(gè)“最怕”：選班干、評(píng)三好、入團(tuán)、排座，這也是讓很多老師頭疼的焦點(diǎn)問題。
就拿排座來(lái)說(shuō)，本應(yīng)按學(xué)生個(gè)子高矮安排，但有的高個(gè)學(xué)生視力不好，給他往前調(diào)，其他學(xué)生家長(zhǎng)就說(shuō)“老師收禮了”。為避免誤解，就搞全班大循環(huán)，可有的矮個(gè)學(xué)生循環(huán)到后排又看不見黑板，家長(zhǎng)肯定來(lái)找，老師一旦讓這個(gè)學(xué)生固定不動(dòng)了，其他學(xué)生家長(zhǎng)又會(huì)有意見，進(jìn)而提出新的要求。
“不管怎么調(diào)，總有家長(zhǎng)對(duì)我不滿意，真沒辦法啊。”王老師說(shuō)，每天都要花費(fèi)大量精力應(yīng)對(duì)類似的困擾，“做夢(mèng)都是學(xué)生的小腦袋，鐵人也要垮掉了”。
哈爾濱市一所知名初中的政教主任認(rèn)為，社會(huì)輿論環(huán)境也是造成教師心理壓力增大的因素之一。眼下， 教師成了敏感職業(yè)，個(gè)別老師體罰、傷害學(xué)生的事情一旦見諸媒體，就會(huì)受到全社會(huì)的口誅筆伐。“個(gè)別無(wú)德教師丑化了教師形象，理所當(dāng)然要接受監(jiān)督。但人們也應(yīng)看到，絕大多數(shù)老師都在為學(xué)生嘔心瀝血。”正是迫于這種社會(huì)輿論的壓力，很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常批評(píng)教育時(shí)顧慮重重。
這位政教主任說(shuō)，在一些國(guó)家，學(xué)生犯錯(cuò)誤要受到非常嚴(yán)厲的懲戒，但眼下國(guó)內(nèi)學(xué)校里，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不但不能使用懲戒手段，就是用語(yǔ)言引導(dǎo)還要考慮清楚話是否說(shuō)得過激，怕引起家長(zhǎng)和社會(huì)不滿招致負(fù)面影響，結(jié)果是學(xué)生無(wú)所顧忌一犯再犯，對(duì)老師越來(lái)越不尊重，這讓老師們 “想管又不敢管”。
忙于教育別人的孩子，忽略自己的子女
今年３２歲的黑龍江省雙城市五家鎮(zhèn)第二中學(xué)教師趙敏說(shuō)：“在學(xué)校，我努力做一位好老師，希望把我的學(xué)生都培養(yǎng)成才�？擅刻煸绯鐾須w的，回到家里還要批改學(xué)生作業(yè)、備課，沒有更多的精力照顧家庭，就是安心陪孩子看會(huì)兒動(dòng)畫片都做不到。”
