2025年7月26日，北京大學(xué)正式宣布將從2025年秋季學(xué)期開始，全面推行等級制成績評定方式，不再使用傳統(tǒng)的績點(GPA)制度。這一改革標(biāo)志著中國高等教育在評價體系上邁出了重要一步，旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，避免“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。

　　此次改革的核心在于打破傳統(tǒng)GPA對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生不再為追求高分而陷入“內(nèi)卷”。以往，績點不僅影響?yīng)剬W(xué)金、保研資格，還與選課、轉(zhuǎn)專業(yè)等密切相關(guān)。許多學(xué)生為了提高一兩分的績點，不惜花費大量時間刷題、準(zhǔn)備考試，甚至犧牲了科研、社會實踐等對個人成長至關(guān)重要的活動。而等級制的引入，將成績分為A、B、C、D、F五個等級，用優(yōu)秀率和優(yōu)良率替代GPA，從而減少學(xué)生對分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注。

　　北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院早在2020級學(xué)生中就已開始試點等級制成績評定。該學(xué)院的副院長王世強(qiáng)表示，取消績點是為了讓學(xué)生有更多時間參與科研、實驗和社會實踐，提升綜合素質(zhì)。他指出，科研能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力等，遠(yuǎn)比短期的高分更能體現(xiàn)一個學(xué)生的潛力。此外，等級制的實施也給予了教師更大的評價自由，不再受制于“優(yōu)秀率”等硬性指標(biāo)，有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。

　　然而，這一改革也引發(fā)了廣泛討論。一方面，許多學(xué)生和家長認(rèn)為，等級制可以緩解學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生更自由地探索興趣，不必再為“0.1分”爭得頭破血流。另一方面，也有部分人擔(dān)憂，等級制是否會導(dǎo)致新的不公平現(xiàn)象，例如在保研、留學(xué)申請等環(huán)節(jié)中，如何評估學(xué)生的綜合能力。對此，北京大學(xué)教務(wù)部表示，學(xué)校將建立科學(xué)多元的評價體系，逐步完善相關(guān)制度，確保改革平穩(wěn)推進(jìn)。

　　從更宏觀的角度來看，北大此次改革并非孤立事件。近年來，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上�？萍即髮W(xué)等高校也在逐步推行類似的等級制或多元評價體系。例如，清華大學(xué)自2015年起就已全面取消百分制，采用12檔等級制記錄成績。這些改革反映了中國高等教育正在從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的趨勢，也與國際上一些頂尖大學(xué)的教育理念相契合。

　　值得注意的是，盡管等級制在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但單純?nèi)∠�績點并不能從根本上解決“績點為王”的問題。正如中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉所指出的，關(guān)鍵是要建立科學(xué)、多元的整體評價體系，將學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力、實踐能力等納入評價標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的公平與質(zhì)量提升。

　　北大此次全面取消績點的改革，不僅是對傳統(tǒng)教育評價體系的挑戰(zhàn)，更是對未來教育方向的一次積極探索。它或許會帶來一些短期的爭議，但從長遠(yuǎn)來看，這種改革有助于培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為國家和社會的發(fā)展注入新的活力。