近日，一則“985大學(xué)教授沉迷短劇”的詞條沖上熱搜，引發(fā)廣泛關(guān)注。華東師范大學(xué)中文系教授湯擁華因在課堂上公開(kāi)表示自己沉迷于短劇，甚至在教學(xué)中引用短劇內(nèi)容進(jìn)行講解，被學(xué)生和網(wǎng)友戲稱為“昏天黑地追”。這一事件不僅引發(fā)了公眾對(duì)大學(xué)教授個(gè)人行為的關(guān)注，也引發(fā)了對(duì)學(xué)術(shù)與娛樂(lè)之間界限的深刻反思。

　　據(jù)相關(guān)報(bào)道，湯擁華教授在課堂上坦言，自己每天都會(huì)花大量時(shí)間觀看短劇，甚至在備課時(shí)也會(huì)參考短劇中的情節(jié)和人物設(shè)定。他提到，短劇的碎片化、即時(shí)性和高爽點(diǎn)吸引了他，尤其是那些充滿奇幻色彩和夸張情節(jié)的作品，讓他感到新鮮有趣。然而，這種興趣也引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑。有學(xué)生表示，他們?cè)�本�?duì)教授的學(xué)術(shù)形象抱有較高期待，但發(fā)現(xiàn)教授在課堂上頻繁提及短劇內(nèi)容，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用短劇的創(chuàng)作方式來(lái)寫(xiě)論文。

　　盡管湯擁華教授表示，他并未因此影響教學(xué)質(zhì)量和科研工作，但這一現(xiàn)象仍然引發(fā)了公眾對(duì)大學(xué)教授職業(yè)操守的討論。一些人認(rèn)為，大學(xué)教授作為知識(shí)的傳播者和學(xué)術(shù)的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)以身作則，避免沉迷于娛樂(lè)內(nèi)容。然而，也有觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，娛樂(lè)方式多樣化，教授在教學(xué)中融入流行文化，有助于拉近與學(xué)生的距離，提升課堂的趣味性。

　　與此同時(shí)，短劇作為一種新興的娛樂(lè)形式，正在迅速崛起。數(shù)據(jù)顯示，2023年短劇市場(chǎng)的收入已突破504億元，遠(yuǎn)超電影票房的420億元。短劇以其快速的情節(jié)推進(jìn)、高密度的沖突設(shè)置和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，吸引了大量年輕觀眾。然而，短劇的火爆也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、部分作品存在低俗化傾向等。對(duì)此，有專家指出，短劇作為一種文化產(chǎn)品，其發(fā)展應(yīng)受到規(guī)范，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新，也要防止其淪為低俗文化的溫床。

　　湯擁華教授的案例并非個(gè)例。近年來(lái)，一些大學(xué)教授和學(xué)者也開(kāi)始嘗試將短劇元素融入教學(xué)和研究中。例如，有教授在課堂上使用短劇片段來(lái)講解文學(xué)理論，甚至組織學(xué)生進(jìn)行短劇創(chuàng)作比賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。這種教學(xué)方式的創(chuàng)新，無(wú)疑為傳統(tǒng)教育注入了新的活力，但也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

　　從更宏觀的角度來(lái)看，短劇的興起反映了當(dāng)代社會(huì)對(duì)“快文化”的追求。在快節(jié)奏的生活環(huán)境中，人們?cè)絹?lái)越傾向于選擇那些能夠快速帶來(lái)滿足感的內(nèi)容。短劇正是迎合了這一需求，通過(guò)緊湊的情節(jié)和鮮明的角色，迅速抓住觀眾的注意力。然而，這種“快文化”也帶來(lái)了潛在的風(fēng)險(xiǎn)，如過(guò)度依賴碎片化信息、削弱深度思考能力等。因此，如何在享受娛樂(lè)的同時(shí)保持理性思考，成為了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

　　湯擁華教授的“昏天黑地追”現(xiàn)象，不僅是個(gè)人行為的體現(xiàn)，更是整個(gè)社會(huì)文化變遷的一個(gè)縮影。它提醒我們，在追求效率和速度的同時(shí)，不應(yīng)忽視對(duì)知識(shí)和文化的深度挖掘。大學(xué)教授作為社會(huì)的精英群體，更應(yīng)以身作則，引導(dǎo)公眾在娛樂(lè)與學(xué)習(xí)之間找到平衡。