在2025年全國(guó)高考的舞臺(tái)上，一位特殊的“玻璃娃娃”——湖北考生田艷青，以621分的優(yōu)異成績(jī)驚艷全場(chǎng)。她身患“成骨不全癥”，身體的脆弱與限制并未阻擋她對(duì)知識(shí)的渴望。在她5歲到10歲期間，經(jīng)歷了七次骨折，小學(xué)階段大部分時(shí)間都在家中度過(guò)。然而，正是那位堅(jiān)持送教上門(mén)的支教老師袁輝，為她打開(kāi)了通往知識(shí)世界的大門(mén)，也延續(xù)了一段長(zhǎng)達(dá)13年的師生情。

　　田艷青的求學(xué)之路并不平坦。由于身體狀況，她無(wú)法像普通孩子一樣走進(jìn)校園，但袁輝老師從未放棄。他不僅為田艷青提供學(xué)業(yè)上的支持，還通過(guò)耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助她克服學(xué)習(xí)中的困難。袁輝老師說(shuō)：“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，我希望用自己的力量，讓這朵云更堅(jiān)定地飛向遠(yuǎn)方。”

　　這段跨越13年的師生情，不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的陪伴。田艷青在高考成績(jī)公布后，第一時(shí)間將成績(jī)單發(fā)給袁老師，那一刻，他們之間的情感更加深厚。田艷青表示：“他是我的引路人，是他讓我相信，即使身體有局限，人生依然可以發(fā)光。”

　　田艷青的故事并非孤例。在許多鄉(xiāng)村學(xué)校，支教老師與學(xué)生之間也常常建立起深厚的情感紐帶。例如，南京曉莊學(xué)院的鄒海燕老師在下壩小學(xué)支教期間，不僅教授數(shù)學(xué)，還帶領(lǐng)孩子們打籃球、閱讀名著，用愛(ài)與責(zé)任改變了他們的生活。她曾說(shuō)：“改變他們，就是改變未來(lái)。” 田艷青的經(jīng)歷正是這種教育力量的縮影。

　　支教老師們的付出，往往伴隨著艱辛與挑戰(zhàn)。他們不僅要面對(duì)艱苦的生活條件，還要在教育資源匱乏的環(huán)境中堅(jiān)持教學(xué)。正如華東師范大學(xué)的四位支教師范生所經(jīng)歷的那樣，他們也曾彷徨過(guò)、猶豫過(guò)，但在當(dāng)?shù)乩蠋煹墓膭?lì)和孩子們的信任中，最終找到了堅(jiān)持下去的理由。田艷青和袁老師的師生情，正是這種精神的延續(xù)。

　　田艷青的高考成績(jī)不僅是個(gè)人的勝利，更是對(duì)教育公平與堅(jiān)持的最好詮釋。她的故事告訴我們，教育的力量可以超越身體的限制，照亮每一個(gè)渴望知識(shí)的心靈。正如張?zhí)炱祭蠋熕�說(shuō)：“教育不僅是注滿一桶水，更是點(diǎn)燃一把火。” 田艷青的621分，正是這把火點(diǎn)燃的光芒。

　　田艷青的高考成績(jī)和她與袁老師的13年師生情，不僅感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，也為教育事業(yè)注入了新的希望。她的故事告訴我們，無(wú)論身處何種境遇，只要心中有光，就能照亮前行的路。而那些默默堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育一線的支教老師們，正是這束光的傳遞者。