本報(bào)記者 陳 敏

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，江北區(qū)一初級(jí)中學(xué)教初一年級(jí)的張老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，班上絕大多數(shù)學(xué)生右手中指長(zhǎng)了塊又厚又硬的老繭，這老繭長(zhǎng)在孩子們稚嫩的手指上，很是突兀。“這老繭是小學(xué)時(shí)抄作業(yè)抄的。”孩子們的回答讓張老師大吃一驚。

　　記者調(diào)查：一個(gè)月內(nèi)僅英語(yǔ)、語(yǔ)文就抄滿了五本練習(xí)簿

　　小學(xué)生寫作業(yè)竟然寫出了老繭？幾天前，記者來(lái)到這所初級(jí)中學(xué)，在初一年級(jí)的幾個(gè)教室里，老師讓右手中指長(zhǎng)了老繭的學(xué)生舉手，沒(méi)想到，舉手的居然占全班學(xué)生的八成。有學(xué)生解釋說(shuō)，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的休息，手上這老繭已退了不少，要是在暑假前，這老繭還要厚得多呢。

　　寫多少作業(yè)才會(huì)寫出手上老繭？小學(xué)生的作業(yè)怎么會(huì)這么多？這究竟是些什么樣的作業(yè)？記者隨機(jī)采訪了幾名學(xué)生。一名王姓女孩告訴記者，她畢業(yè)于江 北區(qū)一所頗有名氣的小學(xué)，可就是作業(yè)特別多，每逢期末考，每天的家庭作業(yè)多得做不完。而這些作業(yè)中，最多的就是抄寫。前幾天，她回家整理小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)用 品，沒(méi)料到，六年級(jí)期末考前的一個(gè)月內(nèi)，僅英語(yǔ)、語(yǔ)文兩門學(xué)科的抄寫練習(xí)簿就用了整整5本。小張是小王的同班同學(xué)，她給記者列了一下每天的抄寫清單：語(yǔ)文 一天抄寫一個(gè)單元，不僅要抄寫好詞好句，還要從頭到尾抄寫課文；英語(yǔ)抄寫單詞和課文，每課重復(fù)抄三遍。小張說(shuō)，自己寫字速度慢，一般來(lái)說(shuō)，單語(yǔ)文抄寫作業(yè) 就得花上一個(gè)多小時(shí)，多的時(shí)候甚至得花上兩個(gè)多小時(shí)。再加上數(shù)學(xué)試卷、語(yǔ)文背誦什么的，她每天的作業(yè)要做到很晚。有一次，小張一直做到深夜11時(shí)還沒(méi)做 完，因抵不住睡意，只好先睡了，第二天到學(xué)校才知道，那天班上同學(xué)都做得很晚，而且90%的同學(xué)沒(méi)能完成作業(yè)。

　　家長(zhǎng)納悶：作業(yè)寫得多成績(jī)就能好嗎？

　　采訪中，記者恰好碰上了來(lái)接孩子放學(xué)的小張媽媽。小張媽媽告訴記者，小學(xué)時(shí)，女兒的作業(yè)確實(shí)很多，她也納悶：為什么要重復(fù)抄寫這么多遍呢？可老師回答說(shuō)這是為了學(xué)生好，因?yàn)?ldquo;熟能生巧”。

　　作業(yè)做得多成績(jī)就能好嗎？重復(fù)抄寫就“熟能生巧”嗎？對(duì)此，江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬老師斷然予以否定。她說(shuō)，學(xué)生作業(yè)不管是在傳統(tǒng)教學(xué)還是在新課改實(shí) 施過(guò)程中都是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，但那種大量機(jī)械抄寫的作業(yè)不僅 起不到好的效果，反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。以語(yǔ)文作業(yè)為例，千篇一律的抄寫、背誦，機(jī)械、單調(diào)而重復(fù)，這不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生根本不能從作業(yè) 中感受到新奇與挑戰(zhàn)性，也享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　采訪中，一位家長(zhǎng)告訴記者，最讓她受不了的是，居然連數(shù)學(xué)作業(yè)也要抄，按老師規(guī)定，錯(cuò)一題抄20遍，一次，數(shù)學(xué)老師布置了10道數(shù)學(xué)題，結(jié)果女兒班上一個(gè)男生居然錯(cuò)了8題，整整抄了160道，男孩子一邊哭一邊自語(yǔ)：以后再也不要學(xué)數(shù)學(xué)了！

　　教學(xué)專家：與新課改教學(xué)理念背道而馳

　　在實(shí)施新課程改革多年，教育部門多次呼吁給中小學(xué)生“減負(fù)”的今天，還有小學(xué)生寫作業(yè)手指寫出了老繭。這一現(xiàn)象讓我市不少教育界人士感到震驚。 市名校長(zhǎng)、慈城中學(xué)校長(zhǎng)郭裕源在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，古有懸梁刺股，沒(méi)想到今天卻出現(xiàn)了“握筆成繭”。他們手上的繭不是因?yàn)榕�力學(xué)習(xí)有用的知識(shí)而生，也不是 為了努力掌握必備的生活技能而生，而是因?yàn)橹貜?fù)機(jī)械地抄寫！這些孩子們稚嫩手指上的老繭，說(shuō)明的是與現(xiàn)行新課改理念背道而馳的教學(xué)仍然存在。

　　市教科所所長(zhǎng)沈海馴對(duì)這種違反教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式感到憂心忡忡。他指出，小學(xué)生寫作業(yè)手指寫出了老繭，這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育、新課改理念是完 全背道而馳的。他說(shuō)，新課標(biāo)指導(dǎo)下的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)努力體現(xiàn)作業(yè)的發(fā)展功能，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn) 到成功。