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2010年中國大學50強排名出爐:大學排名指標體系剖析

來源:中網(wǎng)資訊中心 時間:2010-06-29 21:37:54

世界大學排名。

中國大學排名

很多國家都有一些大學的排名,這些排名受到廣泛的關注,特別是學生及他們的家長,對他們來講,是選擇學校和專業(yè)的重要根據(jù),但是在學界,則是褒貶不一,且批評者甚多,但是,不管怎樣,這些排名也是社會的一種需求,還是有其存在的價值的。

由于不同的排名,其價值取向不同,指標體系會有很大的差別,因此,當我們分析排名時,不僅要看一所學校的排名位置,還要看排名的指標體系,哪些指標對自己所在學校特別有意義,能體現(xiàn)學校的特色和水平,看出學校的差距,那樣的話,就能吸取積極的有利的東西。

為了更好地了解各種排名,我們需要比較仔細地分析一個指標體系的內涵,下面主要列出的是四種排名指標體系。

1.上海交通大學高等教育研究院的大學排名,簡記為ARWU。

2.<英國泰晤士報>與<英國泰晤士高等教育?>的大學排名,簡記為QS。

3.<美國新聞與世界報道>的大學排名,簡記為USNWR。

4.中國幾個(除上海交大外)排名的指標系統(tǒng)情況

(一)ARWU的指標體系和權重

(1)獲諾貝爾獎或菲爾茲獎的校友折合數(shù)(Alumni)10%

(2)獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的教師折合數(shù)(Award)20%

(3) 各學科領域引用次數(shù)最高的科學家數(shù)(Hici)20%

(4)在<自然>及<科學>雜志上發(fā)表論文的折合數(shù)(N&S)20%

(5)被科學引文索引(SCI E)和社會科學引文索引(SSCI)收錄的論文數(shù)(PUB)20%

(6)上述五項得分的師均值(PCP) 10%

其中HiCi資料來自Thomson公布的20年來21個學科內被引用次數(shù)最高的科學家。

N&S是過去5年在上述兩雜志上發(fā)表的論文折合數(shù)。

而PUB只限過去一年被SCIE及SSCI收錄的論文數(shù)。

很明顯,可以看出這個指標體系有如下特點:

(1)    國際化,所有的指標都是國際化認同的學術成果。

(2)數(shù)量化,所有的指標都是量化的,客觀的,沒有定性的,同行評議的指標。

(3)頂級化,所列的不術成果,都是頂級的,特別強調大學內取得頂級學術成果的教師。

因此按此指標體系排名,處在前面的大學肯定是世界一流水平的大學,按照上海交通大學生的說明,排在前20名的大學是世界頂級水平的大學,處在前100位的大學是世界一流的大學,中國大陸的大學無一進入前200名。

該指標體系有些缺陷,主要是:

(1)被SCIE及SSCI收錄的論文數(shù),已無頂級水平的意義,真正世界一流的大學已不在于這個數(shù),中國大陸的大學,不少所這個數(shù)目已和世界一流大學沒有什么太大差別,但在引用數(shù)上差別很大。

(2)該指標體系對規(guī)模大的大學是有利的,因為它考慮師均值占的比例太小了,只有最后一項占10%。

(3)指標體系中強調頂級水平的教師數(shù)過于狹窄,這樣的話,人數(shù)過少,排斥了一些與頂級水平相當?shù)慕處煛?/font>

(二)QS的指標體系與權重

(1)學界評議                    40%

(2)顧主評儀                    10%

(3)生師比                      20%

(4) 教師論文引用率               20%

(5)國際教師                    5%

(6)國際學生                    5%

其中學界評議、顧主評議實際上就是社會聲譽,是找一批學者及一批國際大公司,進行調查。

因此,這個指標體系的特點主要是:

(1)強調社會聲譽調查,占了一半的分值,特別是學術聲譽,由學界評價占40%,這樣的定量評價,解決了一些不能量化因素,但也會存在一些,由于學術觀點,個人情感因素的影響,會造成結果的偏差。

(2)由于社會調查占的分值大,但同行評議中往往會把某個國家最好的若干所大學評分較高,使排名不能反映其真正的學術水平,如學界評議,顧主評議兩項哈佛大學均為100,耶魯大學為100,99,日本東京大學為100,97,而清華大學為98,83,北京大學為100,93,相差不明顯,但是在教師論文引用率這項重要的學術指標上,哈佛大學為100,耶魯大學為94,東京大學為70,清華大學為34,北京大學為35,相距甚遠。

(三)USNUR指標體系

USNUR與QS指標體系很相似,特別是近年來,有一定的協(xié)作關系,所以排名基本相差不大,只是由于同行評儀,社會調查結果有些差異,導致排名次序有些差別。

USNUR在美國國內的排名指標和世界大學排名指標是不同的,世界大學排名指標與QS相近,主要內容為:

(1)學術評分

(2)顧主評分

(3)師生比例

(4)國際學院評分

(5)國際學生評分

比較USNUR與QS,世界前10名順序如下:

排名

QS

USNUR

1

哈佛

哈佛

2

劍橋

耶魯

3

耶魯

劍橋

4

倫敦大學學院

牛津

5

倫敦帝國大學

加州理工

6

牛津

倫敦帝國大學

7

芝加哥大學

倫敦大學學院

8

普林斯頓大學

芝加哥大學

9

麻省理工

麻省理工

10

加州理工

哥倫比亞大學

再比較一下中國大陸、香港大學的排名比較

校名

QS排名

USNWR排名

清華大學

49

56

北京大學

52

50

來源:(http://blog.sina.com.cn/s/blog_630d63630100jg7t.html) - 大學排名指標體系剖析_俞瑞釗_新浪博客

香港大學

24

26

香港科技大學

35

39

很明顯,兩項排名相差無幾。

下面看一下USNWR對美國國內大學的排名指標體系:

(1)學術聲譽                25%

     通過學術聲譽調查

(2)學生錄取

 包括錄取率、報到率、SAT/ACT成績,中學成績等級

(3)師資隊伍

包括教師報酬、博士學位技師比例、全職教師比例、生師比,少于20人的班級比,50人以上的班級比。

(4)保有率              20%

包括畢業(yè)率、新生保有率

(5)財力資源(生均教育支出)   10%

(7)畢業(yè)率績效                  5%

這個指標體系有明顯的特點:

(1)學術聲譽只占25%,且沒有定量的硬性指標,完全由學術聲譽調查來衡量。

(2)除了學術聲譽外,其它的指標都不同程度與本科教育直接掛鉤,是本科教育體現(xiàn)得最明顯的指標體系,值得我們本科評估和排名參考。

(3)除了10%的生均教育支出外,并無圖書量,教學儀器設備,教學用房、體育設備等內容,且只占10%,足見其對教學軟環(huán)境的重視。

(4)對教學模式,小班化,師資隊伍等規(guī)定得很具體。

USNWR對美國國內大學的排名,由于比較偏重本科教育,所以跟美國大學學科排名會產生較大的差別,且公立大學由于在生師比及小班化率等方面,比私主大學要差些,使一些學術水平高的大學在大學排名中處在較后位置,所以人們在關注美國大學排名的同時,會十分關注各學科的排名,我們可以看一下以下的簡化,比較一下大學生的排名及他們在一些學科上的排名:

大學名

US

m

hh

e

c

co

so

ec

ch

哈 

1

2

3

18

16

1

5

1

/

麻省理工

9

2

1

1

1

5

/

1

1

加州伯克利分校

21

2

3

3

1

7

1

5

2

伊利諾依一香檳

40

18

8

5

5

39

48

31

11

加州圣巴巴拉分校

44

48

10

18

37

/

27

42

9

其中US表示USNWR對美國國內大學的排名

M表示教學,ph表示物理,e表示工程學,c表示計算機,co表示商學院,so表示社會學,ec表示經(jīng)濟學,ch表示化學工程。不同大學排名相同表示并列。

從表中可以看出,加州大學伯克利分校在美國國內排名21,但它的許多學科在國內排在前列,在中國上海交通大學的世界大學學術排名中位列第3,可見它學術水平之高,無疑是世界一流大學。而伊利諾依一香檳在美國國內排名40,但它的一些學科在美國也排在很靠前,在上海交通大學生的學術排名ARWU中,伊利諾依一香檳排在第25位,即使是加州圣巴巴拉分校,在美國國內排名第44位,但在ARWU的學術排名中,在世界排在第35位,都在我國內地大學的前面,這是值得我們認真研究的。

(四)中國大學排名

在中國,除了上海交通大學的學術排名外,還有中國管理科學研究院、中國校友會網(wǎng)、網(wǎng)大教育及一些大學,它們都有過排名,這些排名指標存在一些差異,但其基本包含的內容大致相同。

一般都會包括社會聲譽,學術資源和科學研究條件(博士點、碩士點、重點學科、基地、科研項目等)師資隊伍(兩院院士、杰出教師、杰出校友、生師比等),科研和教學成果(論文、獎勵、成果轉化等),物資資源(資金投入、圖書、用房等),學生情況(學生錄取單,高考平均分,學生比賽成果、研究生與本科生比例,留學生比例等)。

指標體系的具體觀察點比較仔細,有的還包括學校是否為副部級,師均科研經(jīng)費是多少,校友中有多少政治家、企業(yè)家(上市公司)、科學家。

綜合起來,國內大學排名指標體系有如下特征:

(1)內容全面,科研、教學、本科生、研究生有關的內容都會涉及到。

(2)很多內容是行政部門設立的各種項目獲得的數(shù)量,如長江學者數(shù),國家各種獎勵的獲得數(shù),國家實驗室、工程研究中心,甚至于學校是什么級別,因此有明顯的行政化現(xiàn)象。

(3)比較看重規(guī)模,規(guī)模越大,各項指標的數(shù)量就大,得分值也就變大。

(4)缺乏國際視野,無法在各國大學之間進行比較,絕大多數(shù)指標只是中國獨有的,且學術成果的考察目標在國際上沒有制高點,這樣的指標體系對建設世界一流大學來講,意義不大,對國內大學排次序,對青年學生和家長有參考價值。

作者:俞瑞釗  責任編輯:金色年華
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