（二）QS的指標體系與權重

（1）學界評議                    40%

（2）顧主評儀                    10%

（3）生師比                      20%

(4) 教師論文引用率               20%

（5）國際教師                    5%

（6）國際學生                    5%

其中學界評議、顧主評議實際上就是社會聲譽，是找一批學者及一批國際大公司，進行調查。

因此，這個指標體系的特點主要是：

（1）強調社會聲譽調查，占了一半的分值，特別是學術聲譽，由學界評價占40%，這樣的定量評價，解決了一些不能量化因素，但也會存在一些，由于學術觀點，個人情感因素的影響，會造成結果的偏差。

（2）由于社會調查占的分值大，但同行評議中往往會把某個國家最好的若干所大學評分較高，使排名不能反映其真正的學術水平，如學界評議，顧主評議兩項哈佛大學均為100,耶魯大學為100,99,日本東京大學為100,97,而清華大學為98,83,北京大學為100,93,相差不明顯，但是在教師論文引用率這項重要的學術指標上，哈佛大學為100,耶魯大學為94，東京大學為70,清華大學為34,北京大學為35,相距甚遠。

（三）USNUR指標體系

USNUR與QS指標體系很相似，特別是近年來，有一定的協(xié)作關系，所以排名基本相差不大，只是由于同行評儀，社會調查結果有些差異，導致排名次序有些差別。

USNUR在美國國內的排名指標和世界大學排名指標是不同的，世界大學排名指標與QS相近，主要內容為：

（1）學術評分

（2）顧主評分

（3）師生比例

（4）國際學院評分

（5）國際學生評分

比較USNUR與QS，世界前10名順序如下：

再比較一下中國大陸、香港大學的排名比較

很明顯，兩項排名相差無幾。

下面看一下USNWR對美國國內大學的排名指標體系：

（1）學術聲譽                25%

     通過學術聲譽調查

（2）學生錄取

 包括錄取率、報到率、SAT/ACT成績，中學成績等級

（3）師資隊伍

包括教師報酬、博士學位技師比例、全職教師比例、生師比，少于20人的班級比，50人以上的班級比。

（4）保有率              20%

包括畢業(yè)率、新生保有率

（5）財力資源（生均教育支出）   10%

（7）畢業(yè)率績效                  5%

這個指標體系有明顯的特點：

（1）學術聲譽只占25%,且沒有定量的硬性指標，完全由學術聲譽調查來衡量。

（2）除了學術聲譽外，其它的指標都不同程度與本科教育直接掛鉤，是本科教育體現(xiàn)得最明顯的指標體系，值得我們本科評估和排名參考。

（3）除了10%的生均教育支出外，并無圖書量，教學儀器設備，教學用房、體育設備等內容，且只占10%，足見其對教學軟環(huán)境的重視。

（4）對教學模式，小班化，師資隊伍等規(guī)定得很具體。

USNWR對美國國內大學的排名，由于比較偏重本科教育，所以跟美國大學學科排名會產生較大的差別，且公立大學由于在生師比及小班化率等方面，比私主大學要差些，使一些學術水平高的大學在大學排名中處在較后位置，所以人們在關注美國大學排名的同時，會十分關注各學科的排名，我們可以看一下以下的簡化，比較一下大學生的排名及他們在一些學科上的排名：

其中US表示USNWR對美國國內大學的排名

M表示教學，ph表示物理，e表示工程學，c表示計算機，co表示商學院，so表示社會學，ec表示經(jīng)濟學，ch表示化學工程。不同大學排名相同表示并列。

從表中可以看出，加州大學伯克利分校在美國國內排名21，但它的許多學科在國內排在前列，在中國上海交通大學的世界大學學術排名中位列第3，可見它學術水平之高，無疑是世界一流大學。而伊利諾依一香檳在美國國內排名40,但它的一些學科在美國也排在很靠前，在上海交通大學生的學術排名ARWU中，伊利諾依一香檳排在第25位，即使是加州圣巴巴拉分校，在美國國內排名第44位，但在ARWU的學術排名中，在世界排在第35位，都在我國內地大學的前面，這是值得我們認真研究的。

（四）中國大學排名

在中國，除了上海交通大學的學術排名外，還有中國管理科學研究院、中國校友會網(wǎng)、網(wǎng)大教育及一些大學，它們都有過排名，這些排名指標存在一些差異，但其基本包含的內容大致相同。

一般都會包括社會聲譽，學術資源和科學研究條件（博士點、碩士點、重點學科、基地、科研項目等）師資隊伍（兩院院士、杰出教師、杰出校友、生師比等），科研和教學成果（論文、獎勵、成果轉化等），物資資源（資金投入、圖書、用房等），學生情況（學生錄取單，高考平均分，學生比賽成果、研究生與本科生比例，留學生比例等）。

指標體系的具體觀察點比較仔細，有的還包括學校是否為副部級，師均科研經(jīng)費是多少，校友中有多少政治家、企業(yè)家（上市公司）、科學家。

綜合起來，國內大學排名指標體系有如下特征：

（1）內容全面，科研、教學、本科生、研究生有關的內容都會涉及到。

（2）很多內容是行政部門設立的各種項目獲得的數(shù)量，如長江學者數(shù)，國家各種獎勵的獲得數(shù)，國家實驗室、工程研究中心，甚至于學校是什么級別，因此有明顯的行政化現(xiàn)象。

（3）比較看重規(guī)模，規(guī)模越大，各項指標的數(shù)量就大，得分值也就變大。

（4）缺乏國際視野，無法在各國大學之間進行比較，絕大多數(shù)指標只是中國獨有的，且學術成果的考察目標在國際上沒有制高點，這樣的指標體系對建設世界一流大學來講，意義不大，對國內大學排次序，對青年學生和家長有參考價值。