熱點(diǎn)聚焦

　　又到高考招生時(shí)。這個(gè)中華文化圈特有的“節(jié)日”，形成一道壯觀而奇特的“風(fēng)景”——數(shù)千所想招到高質(zhì)量生源的高校、上千萬(wàn)名想得到高等教育的學(xué)子，都擠在這個(gè)一年一度的幾個(gè)月、甚至不到一個(gè)月里，以令人驚詫的“效率”，挑選或被挑選、淘汰或被淘汰。

　　這樣的選拔機(jī)制，我們?cè)��?jīng)覺(jué)得是那么理所當(dāng)然，因?yàn)樵谥袊?guó)歷史上“自古宜然”，更重要的是因?yàn)槲覀儎e無(wú)選擇。然而，當(dāng)我們逐漸對(duì)國(guó)外更科學(xué)、更現(xiàn)代的教育體制有所了解后，我們逐漸意識(shí)到：存在的，未必就是合理的，至少未必是最合理的。或許，正是因?yàn)槲覀兊倪@種考試制度的歷史悠久、世界首創(chuàng)，所以才會(huì)因其“早熟”和沿襲千年，才擁有過(guò)于驚人的慣性力量。

　　與教育發(fā)達(dá)國(guó)家的多次高考模式(比如美國(guó)一年內(nèi)可有不下10次“高考”)形成鮮明對(duì)比，我國(guó)高考是典型的“一錘定音”，即使你可以“鉆空子”復(fù)讀再考，那也得來(lái)年再說(shuō)。雖然，現(xiàn)在開(kāi)始嘗試春季招生，但顯然這一批次的學(xué)校檔次顯然不可與7月份這次同日而語(yǔ)，并未起到“重新給一次機(jī)會(huì)”的明顯效果。至于今年才開(kāi)始試行的高校自主招生模式，也實(shí)在名額少得可憐，且多限于城市重點(diǎn)高中，只能對(duì)作為“主渠道”的統(tǒng)一高考起到極為有限的補(bǔ)充作用。

　　曾經(jīng)，不少擁護(hù)現(xiàn)有高考模式的人，所舉重要理由無(wú)非是：我國(guó)教育資源相對(duì)不足，僧多粥少，統(tǒng)一高考，就算不是最科學(xué)的，至少也是最公平的、最有效率的。而其所謂“公平”，就是“按分?jǐn)?shù)線擼”，大家愿賭服輸;其所謂“效率”，就是“一次搞定”，高校只要準(zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué)并“接收”新生即可，招生環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，“操作成本”很低。反觀國(guó)外高考招生，以美國(guó)為例，不僅要安排多次網(wǎng)上“高考”(SAT或ACT)和“閱卷”，各大學(xué)還要詳細(xì)審核“過(guò)線”(這個(gè)分?jǐn)?shù)線由各校自定，往往留有余地且很有彈性)考生厚厚的申請(qǐng)資料，有些還要進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)、一對(duì)一的面試或“電話面試”，而申請(qǐng)資料和面試往往才是大學(xué)更看重的內(nèi)容……在一些國(guó)人看來(lái)，這當(dāng)然是“低效率”、不可復(fù)制的，而且也極易導(dǎo)致黑幕和不公。

　　事實(shí)是否如此呢?今天已經(jīng)有越來(lái)越多的人有了不同的判斷，并呼吁中國(guó)高考改革應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的模式。理由很簡(jiǎn)單：雙方的“效率觀”和“公平觀”有差別。在后者看來(lái)，所謂“效率”，絕不應(yīng)只體現(xiàn)“速度”，更應(yīng)體現(xiàn)“效益”;所謂“公平”，也不應(yīng)只體現(xiàn)為“表面公平”。一年只能考一次高考，讓很多僅僅是發(fā)揮失常的考生不得不浪費(fèi)一年的光陰、次年再考，或者屈就一個(gè)較差的大學(xué)，這無(wú)疑是對(duì)人才及其效用的人為浪費(fèi)，其效率能否談得上高、是否真的公平?以單薄的考分作為錄取的幾乎唯一標(biāo)準(zhǔn)，而將為數(shù)眾多真正有潛能卻不善考試者擋在大學(xué)校門外，這又談何效率、是否真的公平?大呼隆、運(yùn)動(dòng)式的報(bào)考，讓考試和填報(bào)志愿變成一種不必要的高風(fēng)險(xiǎn)行為，這又是否背離了選拔人才的初衷?顯然，偷懶而簡(jiǎn)單化的“一刀切”不是真正的公平，也不能帶來(lái)真正的效率。

　　當(dāng)然，在國(guó)外運(yùn)作良好的模式，并非照搬到中國(guó)就可以運(yùn)作良好，因?yàn)槲覀冇凶约旱膰?guó)情——“教育誠(chéng)信”或曰整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信體系尚在轉(zhuǎn)型、健全之中。而發(fā)達(dá)國(guó)家的高考招生模式的“支點(diǎn)”，恰恰就是誠(chéng)信。但這并不是說(shuō)我們只能坐等社會(huì)誠(chéng)信整體趨于完美了才能進(jìn)行深層次的高考改革，在一些技術(shù)性的環(huán)節(jié)上，我們完全有可能漸進(jìn)式加以改變，比如，我們近兩千年來(lái)墨守的“一次性大考”，真的不能改變嗎?沒(méi)試過(guò)，怎么知道不行?更何況，外國(guó)試了，效果也不錯(cuò)嘛。