遼寧大學(xué)副校長(zhǎng)陸杰榮與其學(xué)生楊倫聯(lián)合署名發(fā)表在《哲學(xué)研究》上的文章《何謂“理論”》，系抄襲自云南大學(xué)講師王凌云多年前的一篇講稿《什么是理論？》。學(xué)校方面表示，抄襲系楊倫一人所為，陸杰榮署名僅為幫助學(xué)生的論文得以發(fā)表，非直接責(zé)任人。(6月16日《廣州日?qǐng)?bào)》)
老師這樣做真的純粹是助人為樂嗎？老師真的一點(diǎn)好處也沒有嗎？我們都清楚今天學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，論文在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中是核心指標(biāo)。陸杰榮一年發(fā)表11篇論文(其中竟有9篇是與他人合作。這11篇中，又有幾篇是陸杰榮教授參與了研究呢？)，顯然會(huì)在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中得益，并借此去尋求更多的學(xué)術(shù)資源，諸如課題、評(píng)獎(jiǎng)等。由此可見，陸杰榮在幫助學(xué)生的同時(shí)，更幫助了自己，可謂是“雙贏”。
還有，學(xué)生抄襲，老師到底知不知情？假定老師確實(shí)不知情，說明論文系學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成的論文，老師為什么要署名，而且還要署第一作者？如果這個(gè)學(xué)生沒有抄襲，這是不是就意味著老師在侵占或者部分侵占學(xué)生的研究成果呢？
不是每個(gè)老師都可以跟學(xué)生如此“共存共榮”的，前提必須是老師能夠有能力爭(zhēng)取到足夠的資源。比如被抄襲的這篇文章，原作者只能在網(wǎng)上發(fā)一下，自?shī)首詷贰６懡軜s就有本事發(fā)表在哲學(xué)界最高級(jí)別的權(quán)威刊物《哲學(xué)研究》上發(fā)表。同文不同命，決定文章命運(yùn)的不是文章的質(zhì)量，而是作者。普通作者，不要說發(fā)權(quán)威刊物，就是發(fā)個(gè)普通的刊物，也要費(fèi)九牛二虎之力。不僅是發(fā)表文章，在申請(qǐng)課題、申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)等方面，主持人的身份往往也會(huì)起到舉足輕重的作用，而不是水平。前一段時(shí)間有媒體爆出，國(guó)家科技獎(jiǎng)的第一獲獎(jiǎng)?wù)呷际穷I(lǐng)導(dǎo)，即是明證。
于是，在學(xué)術(shù)界，已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的“馬太效應(yīng)”，少數(shù)在學(xué)術(shù)界有地位，尤其是兼有行政頭銜的人，掌握了越來(lái)越多的學(xué)術(shù)資源。而普通研究人員尤其是中青年研究人員則難以獲得。而掌握學(xué)術(shù)資源的人，總是各種事務(wù)纏身，無(wú)暇學(xué)術(shù)研究，于是又把學(xué)術(shù)任務(wù)分配給普通研究人員，出現(xiàn)了有資源的人不研究，研究的人沒資源的怪現(xiàn)象。研究成果共同發(fā)表，然后又憑借著這些成果爭(zhēng)取更多的資源。在學(xué)術(shù)體制中，隱然已經(jīng)形成了“贏者通吃”的規(guī)則。少數(shù)人從中名利雙收，但學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展又何以堪？
