作者：張鳴

對(duì)狀元何川洋，到底該不該嚴(yán)格執(zhí)法？輿論分成了兩派，一派主張嚴(yán)辦，一派主張寬大。其實(shí)，從道理上講，兩邊都有道理。但是，我想問的問題是，為什么這樣一個(gè)明顯違規(guī)的事實(shí)，網(wǎng)上會(huì)出現(xiàn)兩派？至少，一個(gè)不容忽視的背景是，現(xiàn)在我們的社會(huì)，誠信這個(gè)在西方看來是最大問題的東西，基本上已經(jīng)無所謂了。教育，原本是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生誠信作為首要任務(wù)的，但現(xiàn)在的學(xué)校，無論大、中、小學(xué)，造假舞弊已經(jīng)屢見不鮮。中小學(xué)不造假的老師，很可能會(huì)被淘汰；中學(xué)會(huì)考，大部分學(xué)校都是抄襲的天下；剛剛結(jié)束的大學(xué)本科評(píng)估，不少學(xué)校都是老師帶著學(xué)生有組織的造假，就連一些大牌教授，甚至校長(zhǎng)副校長(zhǎng)都帶頭抄襲。

像改民族成分這種事情，早在十幾年前就已經(jīng)是司空見慣的小事了。據(jù)筆者了解，不少從民族地區(qū)來的學(xué)生，只要家里有點(diǎn)本事的，都會(huì)想方設(shè)法把自家孩子改成少數(shù)民族，占那點(diǎn)民族加分的便宜。重慶狀元何川洋的家長(zhǎng)，屬于有權(quán)人，而且是當(dāng)?shù)刂苯迂?fù)責(zé)招生的大人物，愛子心切，利用職權(quán)，為自己孩子改民族，的確也相當(dāng)可惡。一個(gè)能考上狀元的孩子，按道理，家長(zhǎng)是不應(yīng)如此弄權(quán)的。如果早知自家孩子能成狀元，估計(jì)當(dāng)初打死他也不會(huì)這樣做。反過來，說明這家長(zhǎng)，不僅可惡，而且糊涂。這個(gè)事，孩子自己也應(yīng)該知情，為什么成績(jī)?nèi)绱藘?yōu)秀者卻如此沒有志氣，不加阻止，也應(yīng)負(fù)一點(diǎn)責(zé)任。

顯然，比較起來，那些有組織的造假，那些大牌教授和校長(zhǎng)們的抄襲，比起一個(gè)考生改民族，哪個(gè)是大巫，哪個(gè)是小巫，我想，每個(gè)人都明白。如果從處理這位狀元開始，有關(guān)教育管理部門能夠嚴(yán)格執(zhí)法，取消其入學(xué)資格，從此以后，對(duì)類似問題發(fā)現(xiàn)一個(gè)處罰一個(gè)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校里所有不誠信的行為“開刀”，將所有被曝光的抄襲舞弊者，不論是誰，統(tǒng)統(tǒng)處理，不假姑息，殺一儆百，那么，我認(rèn)為嚴(yán)辦這個(gè)狀元，是對(duì)的。但是，如果教育管理部門，放著這些影響更惡劣者不去查辦，單單因?yàn)檫@個(gè)狀元惹出了網(wǎng)絡(luò)事件，為了暫時(shí)平息眾怒，渡過難關(guān)，就嚴(yán)辦這一個(gè)，那我看還是算了。

大惡在，不是不能究小惡，但前提是大惡也得一并追究才是，不追大惡，只究小惡，不僅難以服人，而且有可能將小惡引向大惡。